krainaksiazek europa im unterricht 20101096

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Die Bedeutung des Holocaust und der Gedenkstättenpädagogik im Unterricht. Ein historisch-pädagogischer Vergleich zwischen Österreich und Bayern - 2826626851

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Die Bedeutung des Holocaust und der Gedenkstättenpädagogik im Unterricht. Ein historisch-pädagogischer Vergleich zwischen Österreich und Bayern GRIN Verlag

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Forschungsarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Geschichte Europa - Deutschland - Nationalsozialismus, II. Weltkrieg, Note: keine, Johannes Kepler Universität Linz, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Ziel dieser Forschungsarbeit fokussiert darauf, das Thema Die Bedeutung des Holocaust und der Gedenkstättenpädagogik im Unterricht für Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung in den umfangreichen Forschungskomplex der internationalen Schulbuchforschung einzubetten. Da in diesem Forschungsprojekt nicht ein Buch einer Analyse zugeführt wird- in diesem Fall wäre der Begriff der Einzelanalyse gebräuchlich - sondern eine Mehrzahl von Schulbüchern untersucht wird, verwendet man diesbezüglich den gängigen Terminus Gruppenanalyse . Im Zentrum dieses Untersuchungsprojektes steht ein inhaltlicher, auf Kategorien basierender Vergleich von 46 Geschichteschulbüchern der Sekundarstufe 1 hinsichtlich der Thematisierung des Holocaust seit dem Beginn der Zweiten Republik beziehungsweise der Neugründung des Freistaates Bayern im Jahre 1945. Auf dieser thematischen Einschränkung basierend, resultieren daraus drei Forschungsfragen:1.Wie hat sich die Darstellung des Holocaust in den Schulbüchern seit dem Beginn der Zweiten Republik verändert? Was hat sich verändert? Was ist gleich geblieben? 2.Was kann über den politischen Diskurs, den Holocaust betreffend, aus den Schulbüchern abgeleitet werden?3.Inwiefern wurden die aus den Lehrplänen vorgeschriebenen Inhalte beziehungsweise pädagogisch-didaktischen Konzepte in den Schulbüchern umgesetzt?

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Fächerverbindendes Arbeiten in einer 7. Klasse am Beispiel Europa - 2837309952

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Fächerverbindendes Arbeiten in einer 7. Klasse am Beispiel Europa GRIN Verlag

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Mathematik - Mathematik als Schulfach, Note: 1-2, - (Staatliches Seminar Offenburg), 8 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Hausarbeit muss sich auf Ihren Unterricht beziehen! , diese Worte der Pädagogik-leiterin verhärteten sich in meinem Kopf. Immer und immer wieder hatte ich mir überlegt, über was ich schreiben könnte; aber mir wollte einfach keine zündende Idee kommen. Ein pädagogisches Thema! Viele hatten schon in den Ferien Themen gefunden: Differenzierung, Umgang mit Störungen... all das stand hoch im Kurs. Sollte ich auch nein lieber nicht, oder vielleicht doch? Diese verflixte Themenfindung, wenn mir das schon so schwer im Magen lag, wie soll es dann erst werden, wenn ich die Arbeit schreiben muss?Langsam kam mir ein Gedanke: warum sollte ich nicht versuchen, zwei Fächer, die im Grunde nicht allzu viel gemein hatten, zu verbinden? Vielleicht konnte ich dabei selbst ein paar Dinge entdecken. So ähnlich haben sich die Vorüberlegungen zu dieser Arbeit in meinem Kopf abgespielt. Daraus entstand dann der Titel Fächerverbindendes Arbeiten in einer 7. Klasse am Beispiel Europa . Nachdem ich erfahren hatte, dass ich in diesem Schuljahr eine 7. Klasse in den Fächern WZG und Mathematik unterrichten würde, stellte ich Überlegungen an, wie ich diese beiden Fächer verbinden könnte. Gerade diese beiden Fächer werden oft isoliert betrachtet, aber meines Erachtens gehören WZG und Mathematik genauso mit den übrigen Stunden verbunden wie alle anderen Fächer auch. Mir ist durchaus bewusst, dass man nicht bei jeder Thematik und in jeder Stunde eine Verknüpfung finden kann, und dass diese beiden Fächer relativ gut aus dem übrigen Fächerverbund herausgelöst und von einem anderen Kollegen unterrichtet werden können. Gerade deshalb wollte ich versuchen, diese beiden Außenseiter zu kombinieren und füreinander zu gebrauchen. Viele Inhalte des Mathematikunterrichtes, z.B. die natürlichen, die ganzen und die dezimalen Zahlen, lassen sich im WZG-Unterricht wiederfinden. Häufig benutzen wir die mathematischen Unterrichtsstellen öfter als dies teilweise im Fachunterricht möglich ist. In meiner vorliegenden Arbeit möchte ich diese unbewussten Trainingsstellen aufzeigen und einen Erfahrungsbericht über das Arbeiten in meiner 7. Klasse geben.

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Kinderliteratur im Deutschunterricht: Spracherwerb durch Märchen - 2826661205

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Kinderliteratur im Deutschunterricht: Spracherwerb durch Märchen Diplomica

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Ziel dieser Studie ist es, zu zeigen, dass Kinderliteratur ein geeignetes Material zur Durchführung fremdsprachlichen Unterrichts darstellt - nicht nur für Kinder. Insbesondere wird der Einsatz von Kinderliteratur in Bezug auf den Deutsch als Fremdsprache-Unterricht anhand der Textsorte Märchen untersucht. Denn jede Kultur besitzt eine Tradition mündlicher Überlieferungen von fantastischen Begebenheiten, mystischen Wesen, Geschichten der Entstehung der Erde durch göttliche oder wie auch immer geartete Gestaltung. Eine dieser Überlieferungsformen ist das Märchen. Von sog. Märchensammlern gesammelt und zusammengetragen, sind Märchen ein kulturelles Gut, das über Generationen hinweg überliefert wurde.§Das Besondere bei der Anwendung der Textsorte Märchen als Literatur im Unterricht DaF ist, dass alle Teilnehmenden eines Sprachkurses über Wissen der Textsorte Märchen verfügen. Denn Märchen gibt es in allen Kulturen. Die asiatischen Völker erzählten sich ebenso Geschichten über Drachen und mystische Gestalten, wie die in Europa lebenden Menschen. In dieser Arbeit werden vor allem die europäischen Märchen berücksichtigt, da diese sich in Form und Inhalt oftmals überschneiden.§Anhand der Unterschiede und Gemeinsamkeiten der Märchen verschiedener Kulturen kann ein didaktisches Konzept zum Umgang mit Märchen im Unterricht DaF erstellt werden.

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Europas Sprachen und Kulturen im Wandel der Zeit - 2826765243

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Europas Sprachen und Kulturen im Wandel der Zeit Stauffenburg

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Ausgehend von einem kulturbezogenen Verständnis vermittelt der Band einen anschaulichen Überblick über die sprachbezogenen Gemeinsamkeiten der Nationen Europas.§Auf unterhaltsame Weise werden dem Leser Berührungspunkte und Unterschiede zu anderen Kulturkreisen vor Augen geführt. Es geht um den Zusammenhang zwischen Sprach- und Kulturgeschichte ebenso, wie um Aspekte des Sprachkontakts, der Sprachpolitik und der verschiedenen Sprachsysteme, um Höflichkeitsstrategien und um Themen der interkulturellen Kommunikation. Aber auch die Beziehung zwischen Sprache, Ökonomie und Weltfrieden wird auf dieser spannenden Entdeckungsreise thematisiert.§Mit dem Ziel einer verständlichen Wissenschaft wendet sich der Band sowohl an Fachleute als auch an interessierte Laien. Zugleich ist er auch als ein Grundlagenwerk für europabezogenen Unterricht an Hochschulen und Gymnasien und für Lehrerfortbildungsseminare konzipiert und gibt hilfreiche Anregungen zu Projektarbeiten und zur Weiterbeschäftigung mit dem Thema "Europa".Europas Sprachen und Kulturen im Wandel der Zeit ist damit ein unverzichtbares Handbuch für alle, die an Europas Sprachkultur interessiert sind. Es ist die von Joachim Grzega stark überarbeitete und erweiterte Neufassung seines erfolgreichen Buches EuroLinguistischerParcours.

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Das höhere Schulwesen in Nordhausen im 19. Jahrhundert - 2827027600

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Das höhere Schulwesen in Nordhausen im 19. Jahrhundert GRIN Verlag

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Diplomarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Geschichte Europa - Deutschland - 1848, Kaiserreich, Imperialismus, Note: 1,3, Friedrich-Schiller-Universität Jena (Historisches Institut), Sprache: Deutsch, Abstract: Nicht nur die aktuelle Diskussion um die Institution Schule erweist sich als wichtig und interessant, sondern auch der historische Diskurs. Was Schule heute ist und wie sie zu dem geworden ist, lässt sich aus multiperspektivischer Sichtweise heraus ermitteln. Der historischen Perspektive kommt dabei ein besonderer Stellenwert zu. Sie leistet wertvolle Dienste, um Aufbau, Struktur und Wirkungsweise unseres heutigen Schul- und Bildungssystems zu verstehen. Die Geschichte von Erziehung und Schule wird nicht um ihrer selbst willen betrieben. Es geht dabei auch nicht um eine Darstellung pädagogischer Ideen oder um die museale Aneinanderreihung zeitlich geordneter Faktoren. Vielmehr wird die Geschichte der Schule heute als Sozialgeschichte behandelt, d.h. es geht um das Verhältnis von Staat und Gesellschaft zu den erzieherischen Institutionen. Erziehung und Unterricht haben Funktionen in einer jeweiligen politischen, gesellschaftlichen und sozialen Ordnung, sie sind auch Motor des sozialen, politischen und ökonomischen Wandels. Nicht zuletzt ist unser heutiges Bildungswesen das Ergebnis vergangener gesellschaftlicher, politischer und wirtschaftlicher Prozesse und wird auch in Zukunft durch diese Bereiche bestimmt. Dies verbirgt sich letztendlich auch hinter dem Eingangszitat, durch das wir dazu angehalten werden, die in der Vergangenheit gesammelten Erfahrungen in unsere Handlungen der Gegenwart mit einzubeziehen. Auf diese Weise lassen sich gegenwärtige Probleme der Schule und des Unterrichts besser verstehen und Lösungsmöglichkeiten finden. Nun ist es aber nicht das Ziel der vorliegenden Arbeit, die historische Entwicklung unseres heutigen Schulsystems bis zur Gegenwart in seiner Gesamtheit darzustellen und nach Ursachen für die gegenwärtige Situation des Schul- und Bildungssystems in der Vergangenheit zu suchen. Überhaupt soll der Vergleich zwischen der Vergangenheit und der Gegenwart ausgespart bleiben. Vielmehr soll das 19. Jahrhundert als wesentliche Entwicklungsetappe für unser heutiges Schulsystem untersucht werden. Jedoch ist es dabei nicht möglich, die gesamte Bandbreite der schulischen Bildung zu untersuchen. Im Mittelpunkt steht exemplarisch die Entwicklung der höheren Knabenschulen in Preußen im 19. Jahrhundert anhand einer Fallstudie der Stadt Nordhausen.

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Der Computereinsatz beim Schriftspracherwerb an der Schule für Lernhilfe - 2826972935

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Der Computereinsatz beim Schriftspracherwerb an der Schule für Lernhilfe GRIN Verlag

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Examensarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Pädagogik - Heilpädagogik, Sonderpädagogik, Note: 2,0, Europa-Universität Viadrina Frankfurt (Oder) (Institut für Sonderpädagogik), 79 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: In den letzten Jahren hat sich der Computer immer mehr im häuslichen als auch im schulischen Bereich etabliert. Immer mehr Schulen statten ihre Klassenzimmer mit PC s aus und werden zusätzlich ans Internet angeschlossen. Initiativen wie Schulen ans Netz vom Bundesministerium für Bildung und Forschung und der Deutschen Telekom fördern dies. Daneben fließen auch auf bildungspolitischer Ebene Fördergelder in die technische Ausstattung von Schulen in der Hoffnung, die Bildungschancen der Schüler zu verbessern. (C t, Nr.10 /2006, S.209f..) In vielen Berufen wird der qualifizierte Umgang mit dem Computer vorausgesetzt. Daher wird auch in Schulen immer mehr die Notwendigkeit darin gesehen, die Kinder in diesen Kompetenzen zu fördern.Bisher wurde im sonderpädagogischen Bereich der Computer vorrangig zur Rehabilitation und Prothetik bzw. zur Förderung eingesetzt. Daneben können Lernprogramme neue Möglichkeiten der Lehr- und Lernformen für den sonderpädagogischen Unterricht eröffnen. Häufig besteht hier das Problem, daß die Programme eine sehr unterschiedliche Qualität besitzen. Meine Examensarbeit mit dem Titel Der Computereinsatz beim Schriftspracherwerb an der Schule für Lernhilfe befasst sich mit dem computergestützten Unterricht". Ich werde hierbei der Frage nachgehen, wie sich der praktische Einsatz von Lernsoftware im Anfangsunterricht Deutsch für Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen realisieren läßt. Neben der Beschreibung von didaktischen Grundlagen des Schriftspracherwerbs für diesen Personenkreis soll vorrangig erörtert werden, welche didaktischen Elemente in den Lernprogrammen realisiert werden und inwiefern diese für den Schriftspracherwerb förderlich sind. Auf den Leselernprozess wird ergänzend eingegangen, da er in den meisten Programmen in Verbindung mit dem Schreibenlernen gefördert wird.

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Grammatikunterricht zwischen Linguistik und Didaktik - 2842362752

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Grammatikunterricht zwischen Linguistik und Didaktik Narr

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Wie kann die Zusammenschau von linguistischen und didaktischen Perspektiven den DaF/DaZ-Grammatikunterricht und die Sprachlernforschung inspirieren? Renommierte Fachleute und junge, innovative Forschende aus Europa, Asien und Südamerika und eröffnen aus verschiedenen Perspektiven Einblicke in eine Linguistik im Zeichen der Lerner/innen-Orientierung. Damit repräsentiert der Sammelband aktuelle Tendenzen zum Grammatiklernen im DaF/DaZ-Unterricht in einem internationalen Kontext.§Der Band gliedert sich in drei Hauptteile: Zunächst werden linguistische Fragestellungen im Hinblick auf didaktische Konsequenzen analysiert, dann beleuchten empirische Studien das Verhältnis von Input, Methoden und Intake und schließlich werden linguistisch fundierte Unterrichtskonzepte diskutiert. Dementsprechend wendet sich der Sammelband an Sprachwissenschaftler/innen, Sprachlehr- und -Lernforscher/innen, Studierende und Praktiker/innen im Feld und möchte eine interdisziplinäre Auseinandersetzung mit dem DaF/DaZ-Grammatik-Unterricht im 21. Jahrhundert anregen.

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Zwischeneuropa /Mitteleuropa - 2840800422

395,99 z³

Zwischeneuropa /Mitteleuropa w.e.b. Universitätsverlag

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Ineta Balode: Das vollständige zweisprachige Lexicon (1777) von Jacob Lange - ein enzyklopädisches Wörterbuch? Adela Syrovatkova: Sprachen im Konflikt Deutsch und Tschechisch im ausgehenden 19. Jahrhundert - ein Vergleich. Wilfried Stölting:

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Voller Vertrauen - 2826688601

50,10 z³

Voller Vertrauen evipo Verlag

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Voller Vertrauen§Wünschen Sie sich nicht auch ein fröhliches, zufriedenes Pferd, das sich Ihnen vorsichtig nähert und aufmerksam mit Ihnen kommuniziert sei es am Boden oder unter dem Sattel? Aber wie oft weicht die Wirklichkeit vom Wunsch und guten Vorsatz ab?§Im täglichen Umgang oder beim Reiten kommt es viel zu oft zu kleinen oder großen Missverständnissen zwischen Mensch und Pferd, was nicht nur störend ist, sondern letztlich auf Dauer die Harmonie zwischen beiden verhindert oder gar ein Sicherheitsrisiko darstellt. Harmoniestörungen geschehen oftmals aus dem Mangel an gegenseitiger Kommunikation. Pferde sind von Natur aus dem Menschen gegenüber aufgeschlossen, neugierig und lernfreudig. Allein wir haben es in unserer Hand, mit ihm eine vertrauensvolle, entspannte und zufriedene Partnerschaft aufzubauen. So lassen sich Missverständnisse, die zu Abwehrverhalten, Angst und Frustration führen, mit ein wenig Wissen um das Wesen der Pferde leicht vermeiden. Verhält sich ein Pferd anders als wir es uns wünschen, liegt die Ursache in den meisten Fällen darin, dass unser Pferd uns einfach nicht versteht oder Schmerzen hat und deshalb unsere Anforderungen nicht erfüllen kann.§Cornelia Weidenauer führt den Leser in die Welt aus der Sicht der Pferde ein und erläutert Schritt für Schritt den Weg zu einem höflichen Umgangston zwischen Mensch und Pferd. Reiten fängt schon am Boden an und so ist dieses Buch ein Must Have in jeder Reiterbibliothek. Hier erfahren Sie, wie Sie von Anfang an fein mit Ihrem Pferd kommunizieren können. Dies wird sich auch positiv auf jede weitere Arbeit auswirken: Sei es im täglichen Alltag, bei der Arbeit an der Hand, unter dem Sattel oder beim Fahren. Hier steht neben dem Verständnis die Sicherheit an erster Stelle und ein höfliches Pferd wird immer aufpassen! Auch versierten Ausbildern gibt die Autorin mit ihrem Buch einen Leitfaden in die Hand, um mit gut vorbereiteten Pferden und Schülern in den Unterricht zu starten. So wird jede Trainingseinheit von Anfang an harmonischer, zielorientiert und effektiv verlaufen; Lernerfolge stellen sich rascher ein zur Zufriedenheit von Pferd, Reiter und Ausbilder.§Aus dem Inhalt:§Das Wesen des Pferdes verstehen§Eine gemeinsame Sprache im Alltag finden Die Checkliste der Kommunikation zwischen Mensch und Pferd§Pferde für die Zusammenarbeit mit dem Menschen motivieren§Bewusst im Körper: Körpersprache des Menschen im Umgang mit dem Pferd§Die Basis für alles Ein Knigge für Mensch und Pferd§Ich fürchte mich! Stangen, Plane, Hütchen und Co. über den positiven Umgang mit Gegenständen§Die Autorin§Cornelia Weidenauer wurde 1987 in Frankfurt am Main geboren. Seit frühester Kindheit an beschäftigt sie sich mit Pferden, jedoch sollte ihr beruflicher Weg erst in eine andere Richtung gehen. Nach ihrem Studium der Soziologie arbeitete sie in Ghana in einem Projekt für junge Mütter ohne Familienanschluss. Sie hat sich intensiv mit den verschiedenen Religionen, mit Meditations- und Entspannungstechniken, die sie dort kennenlernte, beschäftigt. Zurück in Europa begann sie, diese Erfahrungen auf die Arbeit mit Pferden zu übertragen und bildetet sich bei erfahrenen Pferdeausbildern weiter, um ebenso intensiv die unterschiedlichsten Methoden, sich mit Pferden zu beschäftigen, kennenzulernen. So trainierte Cornelia Weidenauer u. a. mit Pat Parelli sein Natural Horsemanship in Florida (USA), bei Nicole Künzel, Carmen Zulauf (Schweiz), Judith Mauß im Odenwald und sammelte Eindrücke bei Steve Halfpenny, Birger Gieseke, Michael Wanzenried, Ian Benson, Karen Rholf, Frédéric Pignon und Magali Delgado.§Heute hilft sie Mensch und Tier dabei, eine gemeinsame Kommunikation zu finden. Als ausgebildete Trainerin der CANTIENICA

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Homer's Odyssee als Jugendbuch? Eine kritische Betrachtung anhand Walter Jens "Ilias und Odyssee" und W. Schadewaldts Originalübersetzung - 2842365238

116,62 z³

Homer's Odyssee als Jugendbuch? Eine kritische Betrachtung anhand Walter Jens "Ilias und Odyssee" und W. Schadewaldts Originalübersetzung GRIN Verlag

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Germanistik - Komparatistik, Vergleichende Literaturwissenschaft, einseitig bedruckt, Note: 1,0, Freie Universität Berlin (FB Philosophie und Geisteswissenschaften), Veranstaltung: HS Mythen und Literatur im Deutschunterricht, 24 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: [...] Allgemeines Bildungsgut wurden Mythen in Europa erst im Zuge des Humanismus (allgemein betrifft hier selbstverständlich nur diejenigen, die Zugang zu den Bildungsinstitutionen hatten; in dem Sinne kann allgemein hier nicht im heutigen Sinn verstanden werden). So wurden zur Zeit der Reformation gerne Parallelen zwischen den klassischen Sagen und der Bibel gesucht und gefunden. Später setzte sich die thematische Behandlung von klassischer Literatur im Unterricht fort, da ohne ein grundsätzliches Verständnis dieser erlangt zu haben ganze Welten von Kunst und Literatur verschlossen bleiben würden. Während des späteren 20. Jahrhunderts wurde die psychologische Interpretation von Mythen entdeckt. Inhalt der Mythen, der nicht selten Opfer des pietaethischen Reduktionismus viktorianischer Gesellschaft wurde, verwandelte seine Schwerpunkte also auch mit der jeweiligen Gesellschaftsmoral.Die Hauptelemente des Vergleichs sollen hier die Übersetzung der Odyssee in ein Jugendbuch einerseits darstellen und die Abweichungen des Jugendbuchs vom Original in Sprache, Sprachkomposition und Stil sowie inhaltliche Kürzungen und Abweichungen. Exemplarisch soll dies insbesondere an der Kirke-Episode dargestellt werden, da sie zum einen viel über die Symbolkraft der Mythen auszusagen weiß, weil es gerade diese Stelle ist, die aufgrund ihrer sexuellen Konnotation immer wieder dem Reduktionismus zum Opfer gefallen ist und schließlich weil die Begegnungen des Odysseus mit Frauen in der Odyssee zahlreich sind, so dass die Odyssee schon als ...man s archetypal confrontation with woman beschrieben wird und diese Begegnungen zum Leitmotif avancieren. Ja zum Teil scheint es ein wesentliches Element der Identität Odysseus zu sein dem weiblichen Prinzip zu begegnen, jedoch nicht von ihm überwältigt zu werden. Aus Platzgründen und aus Gründen des Umfangs soll hier als Referenztext die Kirke Episode der Originalübersetzung von W. Schadewaldt dienen, die sowohl als Beispiel für Aufbau, Sprachstil und Symbolik relevant ist.

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Powervoice, m. Audio-CD - 2826794336

90,91 z³

Powervoice, m. Audio-CD Gerig, Bergisch-Gladbach

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Andres Balhorn§Rock-Sänger (Live/Studio) und Autor führender Musikzeitschriften, ist seit 20 Jahren einer der erfolgreichsten Coaches für Rock-/ Pop-Gesang in Europa. Mit seiner Schule "POWERVOICE" wie auch als Dozent an verschiedenen Universitäten und Gesangsakademien hat "The Artistmaker" den Gesangsunterricht in den letzten Jahren revolutioniert. Sein Bestseller POWERVOICE ist das Resultat aus zwei Jahrzehnten Unterrichtspraxis, entstanden in enger Zusammenarbeit mit Logopäden, Ärzten und Produzenten.§§POWERVOICE - die revolutionäre Methode für den Rock-/Pop-Gesang! Auch wenn dem klassisch ausgebildeten wie dem Rock-Sänger anatomisch gesehen das gleiche Instrument - der menschliche Körper - zur Verfügung steht, so klingt das Ergebnis doch völlig unterschiedlich. Hätten Robbie Williams, Christina Aguilera, Tina Turner, Anastasia, Freddie Mercury, Joe Cocker oder Jon Bon Jovi eine rein klassische Ausbildung genossen - ihre markanten Stimmen wären uns niemals zu Ohren gekommen.§§POWERVOICE zeigt, wie Rock-/Pop-Sänger eine kraftvolle und ausdrucksstarke Stimme erlangen und sie mühelos beherrschen. Ein speziell für den Unterricht wie für das Selbststudium entwickeltes Trainingsprogramm bietet ausführliche Informationen, Übungen, Tipps & Tricks. Fortschritte in kürzester Zeit, wie sie in jahrelangem Gesangstraining mit anderen Methoden nicht erreicht werden, sind bei POWERVOICE-Workshops und im Unterricht der Normalfall.§

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UML für IT-Berufe - 2826744758

90,25 z³

UML für IT-Berufe Europa-Lehrmittel

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Das vorliegende Buch möchte die formale Sprache UML möglichst anschaulich, praxis- und unterrichtsnah vermitteln. Neben der Vermittlung von wichtigen UML-Diagrammen wird ein besonderer Schwerpunkt auf die Umsetzung bestimmter Diagramme in die Programmiersprachen C++ und C sharp gelegt. Damit soll die Lücke, die oftmals zwischen den eher theoretischen Konstrukten der UML und den eher praktischen Umsetzungen der Programmiersprachen herrscht, geschlossen werden. §Das Buch ist in drei Teile gegliedert. Der erste Teil dient als Informationsteil und bietet eine systematische Einführung in die formale Sprache UML sowie die Umsetzung in die Programmiersprachen C++ und C sharp.§Der zweite Teil des Buches ist eine Sammlung von Übungsaufgaben. Nach der Erarbeitung der entsprechenden Kenntnisse aus dem Informationsteil können die Aufgaben aus diesem Teil zur weiteren Auseinandersetzung mit den Themen dienen und durch verschiedene Schwierigkeitsgrade auch die Differenzierung im Unterricht ermöglichen.§Der dritte Teil des Buches beinhaltet Lernsituationen basierend auf dem Lernfeld "Entwickeln und Bereitstellen von Anwendungssystemen" aus dem Rahmenlehrplan für die IT-Berufe (speziell Fachinformatiker Anwendungsentwicklung). §Das Buch ist für alle berufsbezogenen Ausbildungsgänge im IT-Bereich konzipiert. Durch die differenzierten Aufgabenstellungen kann es in allen IT-Berufen (speziell Fachinformatiker), aber auch von den Informationstechnischen Assistenten genutzt werden.§In diesem Buch werden die Diagramme der UML mit dem CASE-Tool objectiF der Firma microTOOL erstellt. Das Tool wird von der Firma microTOOL in einer kostenfreien Privat-Edition im Download angeboten. Für die Umsetzung in die Programmiersprachen dienen die Entwicklungsumgebungen von Microsoft (Express-Editionen für Visual C++ und Visual C sharp). Diese Entwicklungsumgebungen sind ebenfalls kostenfrei als Download im Internet

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Prüfungsvorbereitung Betriebswirtschaftslehre an Wirtschaftsschulen - 2826963755

105,67 z³

Prüfungsvorbereitung Betriebswirtschaftslehre an Wirtschaftsschulen Europa-Lehrmittel

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Die ideale Ergänzung zum BWL-Unterricht: Dieses moderne Übungsbuch bietet den Lernenden durch eine klare Strukturierung und eine komprimierte Darstellung in Form von Übersichten die Möglichkeit zum Selbststudium. Ein hohes Maß an Anschaulichkeit erhöht die Merkfähigkeit der Lerninhalte. Wichtiges Prüfungswissen kann dadurch intensiv wiederholt und vertieft werden. Ebenso können die Übersichten als Informationsquelle im kompetenzorientierten Unterricht genutzt werden.Auf jeden Lernbereich folgen aktuelle Prüfungsfragen mit Lösungen, die selbst kontrolliertes Lernen ermöglichen. Der Lernende kann seinen Lernerfolg kontrollieren und Wissenslücken schnell schließen. Es wird unterschieden zwischen Modulen und Fallaufgaben: Module beinhalten überwiegend Fragen zu einem Lernbereich, während bei Fallaufgaben fundiertes Fachwissen anzuwenden ist. Lernende sind hier aufgefordert, Zusammenhänge übergreifend herzustellen, Vor- und Nachteile abzuwägen sowie begründete Entscheidungen zu treffen.Die neue Auflage beinhaltet alle aktuellen Prüfungsaufgaben einschließlich der Aufgaben aus der Prüfung 2014. Darüber hinaus wurden Gesetzesänderungen bis 1. August 2014 berücksichtigt und auch die Lösungen entsprechend aktualisiert.

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Wirtschaft unterrichten - 2834136082

158,43 z³

Wirtschaft unterrichten Europa-Lehrmittel

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Dieser Titel bietet Referendar/-innen, Studierenden der Wirtschaftspädagogik sowie erfahrenen Lehrkräften Hilfen, Tipps und Anregungen zur Gestaltung ihres Unterrichts im Fach 'Wirtschaft'. Neben zahlreichen unterrichtspraktischen Beispielen und Übersichten werden auch die fachdidaktischen Hintergründe und Diskussionen anschaulich dargestellt. Das Buch gibt vielfältige Anregungen für die tägliche Unterrichtsarbeit. Zahlreiche Internet-Adressen erleichtern die Unterrichtsvorbereitung. Vielfältige Unterrichtsmethoden werden anhand von Beispielen vorgestellt. Verschiedene Lernspiele dienen als Anregung für die eigene Kreativität. Zu unterschiedlichen Fragen der Unterrichtsgestaltung werden Forschungsergebnisse vorgestellt.br /In der 9. Auflage wurde der Band an vielen Stellen überarbeitet, aktualisiert und ergänzt. Das Kapitel 'Motivation' wurde weitgehend neu gefasst. Die Unterrichtsprinzipien wurden deutlich erweitert, neue Ansätze in der Buchführung werden vorgestellt. Neu aufgenommen wurden z.B.: artnerpuzzle lacematund ein Lernspiel WL-ärgere-mich-nicht Vertieft wurden die Ausführungen zum Kompetenzbegriff und zu Kompetenzmodellen, zu Lernfeldern und Handlungsergebnissen, zu Hausaufgaben und zur Erfolgskontrolle im handlungsorientierten Unterricht. Kontrovers dargestellte Auffassungen regen zum Nachdenken an und können als Ausgangspunkt für Diskussionen dienen. Das Unterrichtsbeispiel zur Grundform Kooperativen Lernens wurde um ethische Aspekte erweitert. Der Unterrichtsentwurf wurde überarbeitet.br /Das Standardwerk kann auch all jenen Anregungen geben, die im allgemeinbildenden Schulwesen mit dem Fach Wirtschaft befasst sind.

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Die Staatliche Europaschule Berlin als Beispiel für den Umgang mit und Erziehung zu Mehrsprachigkeit - 2826643273

80,96 z³

Die Staatliche Europaschule Berlin als Beispiel für den Umgang mit und Erziehung zu Mehrsprachigkeit GRIN Verlag

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Pädagogik - Interkulturelle Pädagogik, einseitig bedruckt, Note: 2,0, FernUniversität Hagen (Kultur- und Sozialwissenschaften), Veranstaltung: Bildungswissenschaften, Sprache: Deutsch, Abstract: Innerhalb der Europäischen Union leben circa 175 Nationalitäten, was eine ungemein große sprachliche und kulturelle Vielfalt bedingt. Die EU reagiert darauf mit der Forderung nach M+2 als Beitrag zum interkulturellen Dialog, zum sozialen Zusammenhalt, zur internationalen Wettbewerbsfähigkeit und zu umfangreichen Beschäftigungsmöglichkeiten für die Bürger der EU. (vgl. Mehrsprachigkeit: Trumpfkarte Europas, aber auch gemeinsame Verpflichtung)Durch den dadurch wachsenden Bedarf an Fremdsprachen werden diese zu elementaren Kulturtechniken und die individuelle Mehrsprachigkeit wird zur zentralen Aufgabe für Ausbildung, Beschäftigung, kulturellen Austausch und die per- sönliche Entfaltung des Einzelnen. (vgl. Zydatiß 2000, S. 152 ff.)Bedingt durch den Globalisierungsprozess und anwachsende Migrationsströme entstehen internationale Kooperationen und der Arbeitsmarkt wird räumlich entgrenzt. Sprachenkenntnisse und das Verständnis für fremde Kulturen werden da- mit zu unerlässlichen Kompetenzen. (vgl. Schiersmann 2008, S. 19 f.)Weiterhin werden durch die demografische Entwicklung und sich verändernde Familienstrukturen vorhandene Humanressourcen knapp. Das heißt, dass vorhandene Ressourcen effektiver genutzt werden müssen. Damit wird Bildung die Voraussetzung für Beschäftigung und somit auch für den Wohlstand der EU. (vgl. Mattern/Münk 2008, S.19 ff.) Die Bundesregierung sieht die kulturelle und sprachliche Vielfalt als selbstverständlichen Teil der deutschen Schule an. Eine Erziehung zu Mehrsprachigkeit sollte deshalb der Auftrag an die deutsche Schule sein. Europaschulen können für die Erfüllung dieser Aufgabe gute Hinweise geben. (vgl. Mehrsprachigkeit an deutschen Schulen 2001, S. 38 ff.)Diese Studienarbeit beschäftigt sich mit der Forderung nach Mehrsprachigkeit im europäischen Rahmen und versucht zu zeigen, dass die Europaschulen eine geeignete Möglichkeit sind, diese Forderung zu erfüllen.Dazu werden zunächst die zentralen Begriffe Mehrsprachigkeit und Europaschule erläutert. Daran anschließend erfolgt die Herleitung der forschungsleitenden Fragestellung. Informationen über die SESB, der Europaschule zugrunde liegende Sprachlernkonzepte, den Unterricht sowie über außerunterrichtliche Programme werden gegeben. Im Anschluss daran werden einige kritische Punkte der Europa- schule benannt. Zum Schluss werden die Forschungsfrage beantwortet und eine Zusammenfassung der Arbeit gegeben.

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