krainaksiazek methoden im deutschunterricht 20103443

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Methoden im Deutschunterricht - 2826869775

144,69 z³

Methoden im Deutschunterricht Kallmeyer

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Die Bildungsstandards für den Mittleren Schulabschluss nennen für alle Kompetenzbereiche "Methoden und Arbeitstechniken". Die Ausführungen für die Allgemeine Hochschulreife setzen daher bei Schülerinnen und Schülern erhebliche Methodenkompetenz voraus.§Methodenkompetenz ist eine Schlüsselqualifikation. Vor allem im Deutschunterricht haben Methoden eine besondere Bedeutung. Wie schafft man es, dass Lernende zur Erreichung bestimmter Ziele geeignete Abläufe und Verfahren sicherer nutzen können?§§Im diesem Praxisband bieten erfahrene Didaktiker relevante und attraktive Methoden und Arbeitstechniken zu folgenden Bereichen an:§- Zum Sprechen und Zuhören (Tilman von Brand),§- zum Lesen - mit Texten umgehen (Kaspar H. Spinner),§- zum Umgang mit Medien (Tilman von Brand),§- zum Schreiben als Verfassen von Texten (Jürgen Baurmann)§- zum Rechtschreiben (Jürgen Baurmann und Wolfgang Menzel) sowie§- zu Sprache und Sprachgebrauch untersuchen (Wolfgang Menzel).§§In einzelnen Kapiteln werden dazu§- exemplarisch methodische Elemente beschrieben und jeweils einem methodischen Komplex zugeordnet,§- eine nachhaltige curriculare Progression beim Lernen-Lernen aufgezeigt,§- sachgerechte Vorschläge und Arbeitsblätter zum Download angeboten, die zusätzlich den Lernprozess auf vielfältige und anregende Weise stützen.§§Diese Methodensammlung gibt Referendaren, Berufsanfängern sowie Lehrpersonen und Fortbildnern einen hilfreichen Überblick, wie exemplarische Lernwege für die Sekundarstufe I und II vermittelt werden können.

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Märchentheorien der Kinder- und Hausmärchen der Gebrüder Grimm: Anwendbarkeit und didaktische Methoden für den Deutschunterricht in der Grundschule - 2826691320

315,88 z³

Märchentheorien der Kinder- und Hausmärchen der Gebrüder Grimm: Anwendbarkeit und didaktische Methoden für den Deutschunterricht in der Grundschule Diplomica

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit Märchentheorien aus der Literaturwissenschaft, der Psychologie und der Volkskunde sowie deren didaktischen Konsequenzen für den Deutschunterricht der Grundschule. Auch die praktische Anwendbarkeit dieser Theorien im Unterricht soll geprüft werden. Als Märchenbeispiele dienen die Kinder- und Hausmärchen der Gebrüder Grimm, vor allem das Märchen Aschenputtel.§Es wurden die drei Forschungsrichtungen Literaturwissenschaft, Psychologie und Volkskunde ausgesucht, da sie auffällige inhaltliche Gegensätze aufweisen und die Bedeutung ihrer Ergebnisse innerhalb der Märchenforschung als sehr weit reichend gilt.§Zentrale Leitfrage der Arbeit ist die folgende: Welche didaktischen Konsequenzen kann oder sollte man aus den Märchentheorien ziehen und wie integriert man sie in den Deutschunterricht der Primarstufe? Um sich der Antwort zu nähern, wird der Untersuchung eine Ausführung über die Entstehungsgeschichte der Kinder- und Hausmärchen der Gebrüder Grimm vorgestellt, da die Gebrüder Grimm als Begründer der modernen Märchenforschung nicht aus dieser wegzudenken sind.

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Kreative Übungen zur Erweiterung und Festigung des Wortschatzes im fremdsprachigen Deutschunterricht - 2827078198

167,06 z³

Kreative Übungen zur Erweiterung und Festigung des Wortschatzes im fremdsprachigen Deutschunterricht GRIN Verlag

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Nachdem die Wortschatzdidaktik lange Zeit vernachlässigt wurde, haben sich auf diesem Gebiet einige Veränderungen ergeben. Neben den traditionellen Methoden der Wortschatzarbeit gewinnen heutzutage auch kreative Konzepte im fremdsprachigen Deutschunterricht zunehmend an Bedeutung. Sighert Latzel betont, dass Wortschatz das Wichtigste ist, ( ) was man erwirbt, wenn man sich eine Fremdsprache aneignet . ( 169: 1993).§Das Ziel meiner Arbeit ist es zu untersuchten, ob kreative Übungen in der Wortschatzarbeit mehr leisten können als traditionelle Übungsformen. Letztere werden sich ausschließlich auf fortgeschrittene Lernende beziehen. Da kreative Wortschatzarbeit sich schwer auf eine bestimmte Niveaustufe übertragen lässt, werden in meinen Ausführungen alle Stufen der Sprachbeherrschung berücksichtigt. Dazu werden die Konzepte der traditionellen und kreativen Wortschatzarbeit dargestellt. Die Präsentation des jeweiligen Konzeptes in Hinsicht auf das Semantisierungsverfahren, konkrete Übungskonzepte und die Anwendung des Sprachgebrauchs soll die wichtigsten Unterschiede aufzeigen. Da die Ausführungen sich auf die Übungskonzepte zur Erweiterung und Festigung des Wortschatzes beziehen, ist es erforderlich einige einleitende Informationen zum Thema Übung, Festigung und Erweiterung des Wortschatzes abzugeben. Vor der Schilderung der drei Phasen der traditionellen Wortschatarbeit, wird allgemein auf die traditionelle didaktische Sicht, sowie auf die wichtigsten Merkmale dieser Sicht eingegangen. In meiner Arbeit wird gezeigt, dass es jede Menge von traditionellen Semantisierungsverfahren gibt. In der Theorie erweist sich jedoch, dass die Mehrzahl der vorhandenen Varianten der Verfahren nicht angewendet wird. Außerdem zeigt die Unterrichtspraxis, dass in den meisten Fällen der Lehrer die Erklärungsverfahren auswählt, die Erschließung steuert und den Lernererfolg kontrolliert. (Bohn 1999: 72). §Im zweiten Teil meiner Ausführung gehe ich mit ähnlicher Vorgehensweise auf die kreative Wortschatzarbeit ein. Zunächst werde ich das Thema Kreativität im Fremdsprachigenunterricht näher erläutern. Hierbei werden das Semantisierungsverfahren und die Anwendung zusammen behandelt. §Zuerst wird ein sehr interessanter und kreativer Vorschlag der mündlich- muttersprachlichen Bedeutungsvermittlung dargestellt.

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4CID-Modell am Beispiel eines Bildungswissenschaftlers im Bereich Schulbildung - 2834687698

99,95 z³

4CID-Modell am Beispiel eines Bildungswissenschaftlers im Bereich Schulbildung GRIN Verlag

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Pädagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1, FernUniversität Hagen, Sprache: Deutsch, Abstract: Mit dieser Arbeit soll dargestellt werden, wie mit Hilfe des von§Van Merriënboer (Van Merriënboer et al., 2002) entwickelten Vier-§Komponenten-Instruktionsdesign-Modell, auch 4CID-Modell genannt, Schüler auf die Zusammenfassung eines Sachtextes trainiert werden können. Um den Lesefluss nicht zu beeinträchtigen, wird die männliche Bezeichnung gewählt. Dies soll keine Art der Benachteiligung darstellen. Gemeint sind immer beide Geschlechter.§Aus der PISA-Studie geht hervor, dass sich der Deutschunterricht verstärkt den Strategien der Informationsentnahme und -verarbeitung widmen muss, damit die Heranwachsenden den wandelnden Ansprüchen in der zukünftigen Arbeitswelt, der starken medialen Präsenz von Sachtexten im Internet, sowie den Anforderungen bei der Bewältigung des Alltags gewachsen sind. Durch das Lesen und Zusammenfassen sachorientierter Texte eignen sie sich neues Wissen an. Die intensive Auseinandersetzung mit§einem Thema und das Verarbeiten vielfältiger Informationen aus verschiedenen Sachtexten erweitert das Vorwissen zu unterschiedlichen Themen. Ein wichtiger pädagogischer Auftrag in diesem Zusammenhang besteht darin, Heranwachsende zur Bewältigung von Lebenssituationen außerhalb der Schule zu befähigen. Sachtexte sind geschriebene Texte, die in ihrem Umfang von wenigen Sätzen bis hin zu einem Sachbuch reichen. Die Zusammenfassung altersgerechter Sachtexte im Unterricht trägt dazu bei, die Informationsentnahme in lebensnahen Kontexten einzuüben. Im Zusammenhang mit der Arbeit an Texten ist vor allem auf eine altersgerechte und motivierende Textauswahl zu achten.

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Das Lesetagebuch - 2826766946

95,67 z³

Das Lesetagebuch Schneider Verlag Hohengehren

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

In der fachdidaktischen Diskussion über den Deutschunterricht herrscht trotz unterschiedlicher Positionen weitgehend Einigkeit darüber, dass die Förderung des Lesens - auch des Lesens von Büchern - und die Befähigung zur Auseinandersetzung mit Gelesenem wichtige Zielsetzungen sind, deren Erreichung wesentlich von den Inhalten des Unterrichts und (mehr noch) von den gewählten Methoden abhängig ist. In diesem Zusammenhang wird häufig die Empfehlung gegeben, von den Schülerinnen und Schülern ein Lesetagebuch erstellen zu lassen, das begleitend zum Lesen geschrieben und gestaltet wird. Die Erforschung dieses Verfahrens, die Entfaltung der möglichen Bedeutung für den Umgang mit Büchern im Deutschunterricht und praxisnahe Tipps für die Umsetzung sind Gegenstand der vorliegenden Arbeit.§Im ersten Teil geht es um grundlegende Aspekte des Lesens, speziell des Lesens von Kinder- und Jugendliteratur im Deutschunterricht, verbunden mit Überlegungen zum produktiven Umgang mit Gelesenem, zum schreibdidaktischen Kontext und zu geöffnetem Unterricht. Im Anschluss daran gibt der zweite Teil einen problemgeschichtlichen Überblick zum Lesetagebuch und seinen unterschiedlichen Verwendungszusammenhängen. Der dritte Teil beschäftigt sich mit dem Begriff Lesetagebuch und entfaltet, welche Bedeutung das Tagebuchschreiben für die Schreiberinnen und Schreiber haben kann. Der umfangreiche vierte Teil enthält die Inhaltsanalyse konkreter Lesetagebücher, die von niedersächsischen Schülerinnen und Schülern der Klassen 5 bis 10 im Deutschunterricht begleitend zum Lesen von Jugendbüchern angefertigt wurden und als Dokumente der individuellen Auseinandersetzung mit dem jeweils gelesenen Buch anzusehen sind. Die bei der Untersuchung festgestellten Auseinandersetzungsweisen werden gebündelt und kategorisiert. Zusammenfassend wird begründet, dass das Lesetagebuch eine geeignete Methode zur Auseinandersetzung mit Kinder- und Jugendbüchern im Deutschunterricht ist. Im letzten Teil werden didaktische Perspektiven für den Einsatz von Lesetagebüchern im Unterrichtentfaltet, die in der Neuformulierung eines Handzettels mit Anregungen für Schülerinnen und Schüler konkretisiert werden.In der fachdidaktischen Diskussion über den Deutschunterricht herrscht trotz unterschiedlicher Positionen weitgehend Einigkeit darüber, dass die Förderung des Lesens - auch des Lesens von Büchern - und die Befähigung zur AuseinanderSetzung mit Gelesenem wichtige ZielSetzungen sind, deren Erreichung wesentlich von den Inhalten des Unterrichts und (mehr noch) von den gewählten Methodenabhängig ist. In diesem Zusammenhang wird häufig die Empfehlung gegeben, von den Schülerinnen und Schülern ein LeSetagebuch erstellen zu lassen, das begleitend zum Lesen geschrieben und gestaltet wird. Die Erforschung dieses Verfahrens, die Entfaltung der möglichen Bedeutung für den Umgang mit Büchern im Deutschunterricht und praxisnahe Tipps für die UmSetzung sind Gegenstand der vorliegenden Arbeit.§Im ersten Teil geht es um grundlegende Aspekte des Lesens, speziell des Lesens von Kinder- und Jugendliteratur im Deutschunterricht, verbunden mit Überlegungen zum produktiven Umgang mit Gelesenem, zum schreibdidaktischen Kontext und zu geöffnetem Unterricht. Im Anschluss daran gibt der zweite Teil einen problemgeschichtlichen Überblick zum LeSetagebuch und seinen unterschiedlichen Verwendungszusammenhängen. Der dritte Teil beschäftigt sich mit dem Begriff LeSetagebuch und entfaltet, welche Bedeutung das Tagebuchschreiben für die Schreiberinnen und Schreiber haben kann. Der umfangreiche vierte Teil enthält die Inhaltsanalyse konkreter LeSetagebücher, die von niedersächsischen Schülerinnen und Schülern der Klassen 5 bis 10 im Deutschunterricht begleitend zum Lesen von Jugendbüchern angefertigt wurden und als Dokumente der individuellen AuseinanderSetzung mit dem jeweils gelesenen Buch anzusehen sind. Die bei der Untersuchung festgestellten AuseinanderSetzungsweisen werden gebündelt und kategorisiert. Zusammenfassend wird begründet, dass das LeSetagebuch eine geeignete Methode zur AuseinanderSetzung mit Kinder- und Jugendbüchern im Deutschunterricht ist. Im letzten Teil werden didaktische Perspektiven für den Einsatz von LeSetagebüchern im Unterrichtentfaltet, die in der Neuformulierung eines Handzettels mit Anregungen für Schülerinnen und Schüler konkretisiert werden.In der fachdidaktischen Diskussion über den Deutschunterricht herrscht trotz unterschiedlicher Positionen weitgehend Einigkeit darüber, dass die Förderung des Lesens - auch des Lesens von Büchern - und die Befähigung zur Auseinandersetzung mit Gelesenem wichtige Zielsetzungen sind, deren Erreichung wesentlich von den Inhalten des Unterrichts und (mehr noch) von den gewählten Methodenabhängig ist. In diesem Zusammenhang wird häufig die Empfehlung gegeben, von den Schülerinnen und Schülern ein Lesetagebuch erstellen zu lassen, das begleitend zum Lesen geschrieben und gestaltet wird. Die Erforschung dieses Verfahrens, die Entfaltung der möglichen Bedeutung für den Umgang mit Büchern im Deutschunterricht und praxisnahe Tipps für die Umsetzung sind Gegenstand der vorliegenden Arbeit.§Im ersten Teil geht es um grundlegende Aspekte des Lesens, speziell des Lesens von Kinder- und Jugendliteratur im Deutschunterricht, verbunden mit Überlegungen zum produktiven Umgang mit Gelesenem, zum schreibdidaktischen Kontext und zu geöffnetem Unterricht. Im Anschluss daran gibt der zweite Teil einen problemgeschichtlichen Überblick zum Lesetagebuch und seinen unterschiedlichen Verwendungszusammenhängen. Der dritte Teil beschäftigt sich mit dem Begriff Lesetagebuch und entfaltet, welche Bedeutung das Tagebuchschreiben für die Schreiberinnen und Schreiber haben kann. Der umfangreiche vierte Teil enthält die Inhaltsanalyse konkreter Lesetagebücher, die von niedersächsischen Schülerinnen und Schülern der Klassen 5 bis 10 im Deutschunterricht begleitend zum Lesen von Jugendbüchern angefertigt wurden und als Dokumente der individuellen Auseinandersetzung mit dem jeweils gelesenen Buch anzusehen sind. Die bei der Untersuchung festgestellten Auseinandersetzungsweisen werden gebündelt und kategorisiert. Zusammenfassend wird begründet, dass das Lesetagebuch eine geeignete Methode zur Auseinandersetzung mit Kinder- und Jugendbüchern im Deutschunterricht ist. Im letzten Teil werden didaktische Perspektiven für den Einsatz von Lesetagebüchern im Unterrichtentfaltet, die in der Neuformulierung eines Handzettels mit Anregungen für Schülerinnen und Schüler konkretisiert werden.

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Novellen und Erzählungen - 2844396227

144,69 z³

Novellen und Erzählungen Kallmeyer

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Gattungspoetik und Erzählforschung§§Novellen und Erzählungen gehören im Deutschunterricht zu den klassischen Textsorten, an denen nicht nur gattungspoetische Fragen erörtert werden, sondern zumeist auch in die Analyse von Erzähltexten eingeführt wird. Doch welche Texte sind im Unterricht besonders geeignet und mit welchen Konzepten und Methoden können sie gewinnbringend eingesetzt werden?§Der Praxisband von Peter Bekes informiert im ersten Teil über fachliche Grundlagen sowie über den aktuellen Stand der Erzählforschung und der Gattungspoetik. Zugleich stellt er -§anhand von Beispielen aus verschiedenen Epochen - Konzepte und Methoden für die Analyse von Erzähltexten vor.§Im zweiten Teil skizziert er Unterrichtsmodelle zu bedeutenden Erzähltexten, die hilfreiche Anregungen für die Planung und Durchführung von Unterrichtsreihen und -sequenzen geben.§- Im Zentrum stehen 15 exemplarisch ausgewählte Werke der deutschen Erzählliteratur, die von Erzählungen im 18. Jahrhundert über bekannte Novellen des 19. und 20. Jahrhunderts bis hin zu modernen Prosaformen der Gegenwart reichen. An diesen Texten werden zentrale Aspekte der Gattungspoetik und der narrativen Gestaltung von Texten für den Unterricht aufbereitet.§- Über die bewährten analytischen Zugriffe hinaus erfahren Sie außerdem, wie rezeptionsästhetische Ansätze im Unterricht gewinnbringend genutzt werden können, z. B. kreative Schreibarrangements und Formen des szenischen Interpretierens.§- Neben der Entwicklung grundlegender Schreibkompetenzen geht es dabei auch um die Förderung von Kenntnissen und Fähigkeiten beim Verstehen, Deuten, Beurteilen und Gestalten von erzählenden Texten.§- Überdies lernen Sie anhand von exemplarischen Aufgabenformen auch Möglichkeiten der Leistungsüberprüfung im Umgang mit Erzähltexten kennen.§Eine praxisnahe Orientierungshilfe für Studierende, Referendare oder Lehrkräfte der Sek. I und II, die den aktuellen Stand der Erzählforschung für den Unterricht produktiv macht.

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Romane von Kafka bis Kehlmann - 2827088537

158,97 z³

Romane von Kafka bis Kehlmann Kallmeyer

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Bausteine für literarisches Lernen im Deutschunterricht§§Die Erarbeitung von deutschsprachigen Prosatexten ist ein zentrales Thema des Literaturunterrichts. Der Band kommentiert zentrale Texte des 20. und 21. Jahrhunderts und bereitet diese für einen zeitgemäßen Deutschunterricht auf.§§Einleitend stellt der Autor einen Überblick über wichtige literaturgeschichtliche Entwicklungen und Tendenzen (von der Jahrhundertwende um 1900 bis heute) vor. Hieran schließen sich Erläuterungen zu literaturdidaktischen Lernperspektiven an. Der Hauptteil des Bandes befasst sich mit exemplarischen Texten und zeigt deren Möglichkeiten für literarisches Lernen auf. Übersichtlich aufbereitet erhalten Sie§§- kompaktes Hintergrundwissen zu allen für das Zentralabitur relevanten literaturhistorischen Strömungen (z. B. Klassische Moderne, Neue Sachlichkeit, Literatur nach 1945, deutschsprachige Literaturen, Postmoderne, interkulturelle Literatur, Literatur zur Wende)§- unterrichtspraktische Vorschläge, die sowohl kanonisierte Texte (Zentralabitur) umfassen, aber auch weniger bekannte Texte berücksichtigen und somit als Ergänzung bzw. Erweiterung von Unterrichtsvorhaben hinzugezogen werden können§- variantenreiche Methoden der Texterschließung, die auch den weniger literaturinteressierten Schülerinnen und Schülern Zugänge zu Texten eröffnen und sie beim Erwerb und Aufbau literarischer Kompetenzen unterstützen§- umfangreiches Downloadmaterial zu allen Texten, das unmittelbar im Unterricht eingesetzt werden kann.

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2. Schuljahr, Trainingsheft Rechtschreibstrategien - 2826939420

19,04 z³

2. Schuljahr, Trainingsheft Rechtschreibstrategien Diesterweg

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Garantiert. Erfolgreich. § Das BAUSTEINE Sprachbuch steht für Lernerfolg für alle Kinder mit dem besten Differenzierungskonzept:§Kompetenzorientierte Aufgaben zum Nachdenken, Verstehen und Üben für jedes Lernniveau. §Sicheres Rechtschreibkonzept mit Strategien und vielen Übungen bringt Erfolg für alle Kinder. §Kindgerechte Methoden entlasten die Lehrkraft und bieten Freiräume für individuelles Lernen und Lehren. §Setzen auch Sie auf die Vorteile des BAUSTEINE Sprachbuchs:§Mehr Lernerfolg durch§strukturiertes, methodenorientiertes Lernen, §ein dreistufiges Differenzierungskonzept und Auswahlaufgaben, §transparente Auszeichnung der Kompetenzen, §kooperative Lernsituationen und strukturierte Freiarbeitsphasen, §Strategien für Rechtschreibung und damit garantierte Rechtschreiberfolge. §Mehr Freude am Lernen für die Kinder durch§fröhliche und kindgerechte Illustrationen, §übersichtliche und klar strukturierte Seiten, §gemeinsame Arbeit in Lerngruppen und Partnerarbeit, §"So macht es Quiesel"-Seiten mit den wichtigsten Arbeitstechniken und Methoden für den Sprachunterricht. §Mehr Service für Lehrerinnen und Lehrer durch§praktische Unterrichtsideen zur Individualisierung des Unterrichts, §spezielle Materialien zum Fördern und Fordern, §ein umfassendes Verweissystem, das alle Materialien miteinander vernetzt. §Der Materialkranz § Mit dem neuen Materialkranz sind Sie gut aufgestellt. Durchdachte und klar strukturierte Schüler- und Lehrermaterialien ermöglichen ein effizientes Lehren und Lernen.§Schülermaterialien §Das Übungsheft sorgt durch vielfältige Übungsmöglichkeiten der Lernbereiche "Richtig Schreiben", "Sprache untersuchen" und "Texte verfassen" für sichere Lernerfolge. Auf den "Fit mit Quiesel"-Seiten wiederholen die Kinder die wichtigsten Inhalte und schätzen ihren Lernstand selbst ein. §Jedes Übungsheft beinhaltet eine kostenlose Lernsoftware . Mit dieser können die Kinder zusätzlich interaktiv und selbstgesteuert üben.§NEU: Mit dem Trainingsheft Rechtschreibstrategien üben die Kinder gezielt die wichtigsten Strategien im Bereich der Rechtschreibung. §Lehrermaterialien §NEU: Materialpaket Freiarbeit §Offene Unterrichtsphasen mit Überblick und ohne Materialchaos: Mit diesen Materialien können Sie ganz einfach offene Unterrichtsphasen in Ihren Deutschunterricht integrieren. Alle Materialien sind ideal aufeinander abgestimmt und ermöglichen den Kindern vielfältige Übungsmöglichkeiten.§NEU: Materialpaket Fördern §Jedes Kind auf seinem Niveau fördern: In diesen Materialien finden Sie für jedes Kind das individuelle Material

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2. Schuljahr, Übungsheft Schulausgangsschrift, m. CD-ROM - 2826830254

44,74 z³

2. Schuljahr, Übungsheft Schulausgangsschrift, m. CD-ROM Diesterweg

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Garantiert. Erfolgreich. § Das BAUSTEINE Sprachbuch steht für Lernerfolg für alle Kinder mit dem besten Differenzierungskonzept:§Kompetenzorientierte Aufgaben zum Nachdenken, Verstehen und Üben für jedes Lernniveau. §Sicheres Rechtschreibkonzept mit Strategien und vielen Übungen bringt Erfolg für alle Kinder. §Kindgerechte Methoden entlasten die Lehrkraft und bieten Freiräume für individuelles Lernen und Lehren. §Setzen auch Sie auf die Vorteile des BAUSTEINE Sprachbuchs:§Mehr Lernerfolg durch§strukturiertes, methodenorientiertes Lernen, §ein dreistufiges Differenzierungskonzept und Auswahlaufgaben, §transparente Auszeichnung der Kompetenzen, §kooperative Lernsituationen und strukturierte Freiarbeitsphasen, §Strategien für Rechtschreibung und damit garantierte Rechtschreiberfolge. §Mehr Freude am Lernen für die Kinder durch§fröhliche und kindgerechte Illustrationen, §übersichtliche und klar strukturierte Seiten, §gemeinsame Arbeit in Lerngruppen und Partnerarbeit, §"So macht es Quiesel"-Seiten mit den wichtigsten Arbeitstechniken und Methoden für den Sprachunterricht. §Mehr Service für Lehrerinnen und Lehrer durch§praktische Unterrichtsideen zur Individualisierung des Unterrichts, §spezielle Materialien zum Fördern und Fordern, §ein umfassendes Verweissystem, das alle Materialien miteinander vernetzt. §Der Materialkranz § Mit dem neuen Materialkranz sind Sie gut aufgestellt. Durchdachte und klar strukturierte Schüler- und Lehrermaterialien ermöglichen ein effizientes Lehren und Lernen.§Schülermaterialien §Das Übungsheft sorgt durch vielfältige Übungsmöglichkeiten der Lernbereiche "Richtig Schreiben", "Sprache untersuchen" und "Texte verfassen" für sichere Lernerfolge. Auf den "Fit mit Quiesel"-Seiten wiederholen die Kinder die wichtigsten Inhalte und schätzen ihren Lernstand selbst ein. §Jedes Übungsheft beinhaltet eine kostenlose Lernsoftware . Mit dieser können die Kinder zusätzlich interaktiv und selbstgesteuert üben.§NEU: Mit dem Trainingsheft Rechtschreibstrategien üben die Kinder gezielt die wichtigsten Strategien im Bereich der Rechtschreibung. §Lehrermaterialien §NEU: Materialpaket Freiarbeit §Offene Unterrichtsphasen mit Überblick und ohne Materialchaos: Mit diesen Materialien können Sie ganz einfach offene Unterrichtsphasen in Ihren Deutschunterricht integrieren. Alle Materialien sind ideal aufeinander abgestimmt und ermöglichen den Kindern vielfältige Übungsmöglichkeiten.§NEU: Materialpaket Fördern §Jedes Kind auf seinem Niveau fördern: In diesen Materialien finden Sie für jedes Kind das individuelle Material

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"Weiter leben. Eine Jugend" von Ruth Klüger als Schullektüre - 2834684502

83,77 z³

"Weiter leben. Eine Jugend" von Ruth Klüger als Schullektüre GRIN Verlag

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 1,0, Westfälische Wilhelms-Universität Münster (Germanistisches Institut), Veranstaltung: Literatur zum Nationalsozialismus im Deutschunterricht, Sprache: Deutsch, Abstract: Wenn man Deutschlehrerinnen und lehrer nach ihren Erfahrungen mit Texten von Holocaustopfern befragt, hört man häufiger, die größte Schwierigkeit sei, dass bei Schülerinnen und Schülern selten mehr bliebe als ein-fache Betroffenheit und Hilflosigkeit und das auch nur im besten Falle. Schweigen sei doch oft die einzige Reaktion auf solche Texte. Mit diesen Worten beschreibt Sascha Feuchert den Phänotyp einer Gemen-gelage, die Jens Birkmeyer als doppelte Krisensymptomatik diagnostiziert, bestehend aus einer Krise der Erinnerungskultur und des Literaturunterrichts. Diese bewirke bei den heutigen Schülerinnen und Schülern der dritten oder bereits schon vierten Generation starke Abwehrmechanismen gegen die Thematik des Holocausts und eine generelle Ablehnung von Erin-nerung. Grundlage dieser Verhaltensmuster sei u.a. die permanente moralische Überforderung der SuS in Schule und Gesellschaft sowie eine schlechte Didaktisierung. Astrid Messerschmidt zufolge sei Letztere der maßgebliche Grund für die Selbstverweigerung der SuS in Hinblick auf die Holocaust-Thematik, da sie in Form der Abwehrmechanismen zwar die an-gemessene Reaktion evoziere, jedoch nicht selbst die Konsequenzen zu tragen habe, weil die SuS ihre Ablehnung in Ermangelung einer Kommunizierung didaktischer Ziele und Methoden auf den Stoff projizieren würden. Ferner werde den SuS nach Feuchert der besondere Nutzen von Literatur als ästhetischer Darstellungsmodus nicht kommuniziert und veranschaulicht, weshalb die Chancen des Deutschunterrichts (insbesondere in Abgrenzung zum Geschichtsunterricht) nicht wahrgenommen würden und die Entwicklung eines medienkritische(n) Gedächtnis(ses) unterbliebe. Letztlich stellt sich die Frage, wie man diesem Negativtrend und der Ablehnung sowie dem Überforderungsgefühl der SuS an der richtigen Stelle, nämlich der Didaktisierung, entgegenwirken kann, um das vorhandene Interesse an der Thematik von den Überlagerungen zu befreien und dem Wunsch der SuS nach Sinndeutung zu entsprechen. Im Folgenden werde ich daher am Beispiel von Ruth Klügers Autobio-graphie Weiter leben. Eine Jugend methodische und didaktische Vorüberlegungen zu einer Lektüre von Holocaust-Literatur in der Schule erörtern sowie das Buch in Hinblick auf seine Eignung als Schullektüre untersuchen.

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5. Schuljahr, Arbeitsheft mit Lösungen und interaktiven Übungen - 2826693512

62,83 z³

5. Schuljahr, Arbeitsheft mit Lösungen und interaktiven Übungen Cornelsen Verlagskontor GmbH

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Informationen zum Titel: §§Arbeitshefte mit Online-Übungen§§Abwechslungsreiche Übungsangebote passgenau zu jedem Schülerbuchkapitel, mit Lösungsbeileger§NEU: Online-Übungen, wahlweise als Schnupperangebot oder komplettes interaktives Übungsangebot für zeitgemäßes Üben. Ca. 300 interaktive Übungen auf zwei Niveaus, passgenau zu Arbeitsheft und Schülerbuch. Diese interaktiven Übungen sind auch als Schullizenz auf CD-ROM für den Offline-Einsatz in der Schule erhältlich. §§ Informationen zur Reihenausgabe: §§Passgenau zum Bildungsplan 2016§§Die Bildungsplan-Anforderungen sind praxisnah im Schülerbuch umgesetzt:§§Grammatik: Feldermodell des Satzes (topologisches Modell)§Stärkung der Medienbildung §§Fachdidaktische Hinweise und passgenaue Zusatzmaterialien zu den Neuerungen des Bildungsplans finden Sie in den Handreichungen.§§ Informationen zur Reihe: §§Lese- und Sprachbuch in einem: Ein schönes Lesebuch und zugleich fundierte Schreib- und Ausdrucksschulung §§Ein neues Angebot für das Gymnasium - mehr Freiraum und Gestaltungsmöglichkeiten im Deutschunterricht§§Schülerbuch mit klarem Aufbau der Themenkapitel§§Die Kapitel der Bereiche Sprechen/Zuhören/Schreiben§und Lesen§bieten einfache und klare Lernarrangements zum Kern des Deutschunterrichts.§Das Ausdruckstraining in jedem Kapitel vermittelt den Schülerinnen und Schülern Spaß am Schreiben eigener Texte und hilft, den Stil zu verbessern.§Gewusst wie§: Flexibel einsetzbar sind die Module zu Methoden und Kompetenzen.§Die Teilkapitel Zum Schmökern, Schauen, Weiterdenken§bieten flexibel nutzbare Texte und Materialien. Behutsam eingesetzte Aufgaben und Wahlaufgaben ergänzen dort die Lektüre - für einen spannenden Literaturunterricht.§Merkwissen im Überblick§beendet übersichtlich jedes Kapitel.§Jedes Schülerbuch schließt mit dem Kapitel Orientierungswissen§.§Zusätzlich: Umfangreiche, gut funktionierende Kapitel zu Grammatik und Rechtschreibung. §Praxistaugliche Differenzierung zum Fördern und Fordern§§Tipps und Hilfen zu den Aufgaben der Themenkapitel im Anhang der Schülerbücher§Zusatz- und Wahlaufgaben für Lernstärkere§Umfangreiche Differenzierungsmaterialien in den Handreichungen §Arbeitshefte mit Online-Übungen§§Abwechslungsreiche Übungsangebote passgenau zu jedem Schülerbuchkapitel, mit Lösungsbeileger§NEU: Online-Übungen, wahlweise als Schnupperangebot oder komplettes interaktives Übungsangebot für zeitgemäßes Üben. Ca. 300 interaktive Übungen auf zwei Niveaus, passgenau zu Arbeitsheft und Schülerbuch. Diese interaktiven Übungen sind auch als Schullizenz auf CD-ROM für den Offline-Einsatz in der Schule erhältlich. §Servicepaket mit CD-ROM§§Exzellenter Service für eine professionelle Unterrichtsvorbereitung mit zusätzlichen Differenzierungsmaterialien:§§Didaktische Hinweise, Lösungen, Tafelbild- und Hausaufgabenvorschläge§Kopiervorlagen: Einstiegsdiagnose mit Auswertungsbogen, Arbeitsblätter zum Fördern und Fordern auf zwei Niveaus und für Profis, Musteraufsätze, Aufgaben zu den Hörtexten§Klassenarbeitsvorschläge mit praktischem Erwartungshorizont auf zwei Niveaus sowie Projektvorschläge§CD-ROM: alle Materialien als PDF-/Word-Datei (editierbar), Hörtexte§NEU: Das Servicepaket als E-Book und alle CD-ROM-Materialien kapitelweise zugeordnet auch online auf scook.de §

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Patrick Süskind 'Das Parfum' (Neubearbeitung) - 2845100231

144,85 z³

Patrick Süskind 'Das Parfum' (Neubearbeitung) Schöningh im Westermann

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Das praxiserprobte Programm der Reihe EinFach Deutsch enthält ein vielseitiges Serviceangebot für einen lebendigen Deutsch- und Literaturunterricht.§§Die effektive Vermittlung der Lektüre steht im Zentrum der Unterrichtsmodelle . Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer erhalten hier viele Anregungen für eine effiziente und abwechslungsreiche Unterrichtsgestaltung. Gerade in Verbindung mit den Textausgaben, auf deren Basis sie arbeiten, stellen die Unterrichtsmodelle die ideale Lösung für einen modernen, aber dennoch substanziellen Deutschunterricht dar.§§Die Pluspunkte der EinFach Deutsch-Unterrichtsmodelle auf einen Blick:§§das Bausteinprinzip: Die einzelnen Bausteine, thematische Schwerpunkte mit entsprechenden Untergliederungen, lassen sich austauschen und/oder variieren. So sind individuell zusammengestellte Unterrichtsreihen mit verschiedenartigen Themenakzenten problemlos möglich. In sehr übersichtlich gestalteter Form erhält der Benutzer/die Benutzerin zunächst eine Übersicht über die im Modell ausführlich behandelten Bausteine. Es folgen:§Hinweise zu Handlungsträgern§Eine Zusammenfassung des Inhalts und der Handlungsstruktur§Vorüberlegungen zum Einsatz des Buches im Unterricht§Hinweise zur Konzeption des Modells§Eine ausführliche Darstellung der thematischen Bausteine§Zusatzmaterialien §die Praxisorientierung : Kopierfähige Arbeitsblätter, Vorschläge für Klassen- und Kursarbeiten, Tafelbilder, Arbeitsaufträge, Projektvorschläge etc. erleichtern die Unterrichtsvorbereitung.§die Methodenvielfalt : Handlungsorientierte Methoden sind in gleicher Weise berücksichtigt wie eher traditionelle Verfahren der Texterschließung und -bearbeitung. So oder so wird den Bedürfnissen der Schulpraxis Rechnung getragen.§die Benutzerfreundlichkeit : Die Einbindung der Textausgaben in die Unterrichtsmodelle liefert verlässliche Textstellenangaben. Randmarker gewährleisten eine schnelle Orientierung und einen gezielten, bequemen Informationszugriff. Bei vielen Bausteinen lässt das Layout Platz für persönliche Notizen, so dass wesentliche Unterrichtsdaten nicht verloren gehen und auch weiterhin nutzbar sind.§die Materialauswahl : Aufschlussreiche Zusatzmaterialien wie themenbezogene Zeitungsartikel, Lexikon- oder Redeauszüge, aber auch Bilder und Illustrationen dienen zur Anreicherung und Untermauerung des Lehrstoffes. §§Die Unterrichtsmodelle beziehen sich und verweisen auf die Textausgaben der Reihe EinFach Deutsch oder auf gängige Taschenbuchausgaben anderer Verlage.§

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4. Schuljahr, Trainingsheft Rechtschreibstrategien - 2849425967

19,04 z³

4. Schuljahr, Trainingsheft Rechtschreibstrategien Diesterweg

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Garantiert. Erfolgreich.§§ Das BAUSTEINE Sprachbuch steht für Lernerfolg für alle Kinder mit dem besten Differenzierungskonzept:§§Kompetenzorientierte Aufgaben zum Nachdenken, Verstehen und Üben für jedes Lernniveau.§Sicheres Rechtschreibkonzept mit Strategien und vielen Übungen bringt Erfolg für alle Kinder.§Kindgerechte Methoden entlasten die Lehrkraft und bieten Freiräume für individuelles Lernen und Lehren. §Setzen auch Sie auf die Vorteile des BAUSTEINE Sprachbuchs:§§Mehr Lernerfolg durch§§strukturiertes, methodenorientiertes Lernen,§ein dreistufiges Differenzierungskonzept und Auswahlaufgaben,§transparente Auszeichnung der Kompetenzen,§kooperative Lernsituationen und strukturierte Freiarbeitsphasen,§Strategien für Rechtschreibung und damit garantierte Rechtschreiberfolge. §Mehr Freude am Lernen für die Kinder durch§§fröhliche und kindgerechte Illustrationen,§übersichtliche und klar strukturierte Seiten,§gemeinsame Arbeit in Lerngruppen und Partnerarbeit,§"So macht es Quiesel"-Seiten mit den wichtigsten Arbeitstechniken und Methoden für den Sprachunterricht. §Mehr Service für Lehrerinnen und Lehrer durch§§praktische Unterrichtsideen zur Individualisierung des Unterrichts,§spezielle Materialien zum Fördern und Fordern,§ein umfassendes Verweissystem, das alle Materialien miteinander vernetzt. §Der Materialkranz§§ Mit dem neuen Materialkranz sind Sie gut aufgestellt. Durchdachte und klar strukturierte Schüler- und Lehrermaterialien ermöglichen ein effizientes Lehren und Lernen.§§Schülermaterialien §§ Das Übungsheft sorgt durch vielfältige Übungsmöglichkeiten der Lernbereiche "Richtig Schreiben", "Sprache untersuchen" und "Texte verfassen" für sichere Lernerfolge. Auf den "Fit mit Quiesel"-Seiten wiederholen die Kinder die wichtigsten Inhalte und schätzen ihren Lernstand selbst ein. Jedes Übungsheft beinhaltet eine kostenlose Lernsoftware . Mit dieser können die Kinder zusätzlich interaktiv und selbstgesteuert üben.§§NEU: Mit dem Trainingsheft Rechtschreibstrategien üben die Kinder gezielt die wichtigsten Strategien im Bereich der Rechtschreibung. §§Lehrermaterialien§§ NEU: Materialpaket Freiarbeit§§ Offene Unterrichtsphasen mit Überblick und ohne Materialchaos: Mit diesen Materialien können Sie ganz einfach offene Unterrichtsphasen in Ihren Deutschunterricht integrieren. Alle Materialien sind ideal aufeinander abgestimmt und ermöglichen den Kindern vielfältige Übungsmöglichkeiten.§§NEU: Materialpaket Fördern§§ Jedes Kind auf seinem Niveau fördern: In diesen Materialien finden Sie für jedes Kind das individuelle Material - egal ob für Übungsphasen oder um den Verstehensprozess zu unterstützen. Klar strukturierte und aufeinander abgestimmte Materialien helfen den Kindern beim Lernen und Ihnen dabei, den Überblick über die Entwicklung der Kinder zu behalten.§§

Sklep: Libristo.pl

Fremdsprache Deutsch. Nr.46 - 2841431217

52,99 z³

Fremdsprache Deutsch. Nr.46 Schmidt (Erich), Berlin

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Der Herausgeber dieses Heftes, Peter Bimmel, erinnert daran, dass sich FREMDSPRACHE DEUTSCH zuletzt 1993 intensiver - und dann immer wieder in einzelnen Beiträgen anderer Themenhefte - mit dem Thema "Lernstrategien" befasst hat (vgl. Schlagwortverzeichnis unter Inzwischen tauchten im Fachdiskurs eine Reihe ähnlicher oder anderer Begriffe bzw. Strategiedefinitionen auf, die eher zur Verwirrung oder Verunsicherung beitragen als zur Klärung. Gleichermaßen ist in den letzten anderthalb Jahrzehnten zu beobachten, dass Lerntipps (oder Ähnliches) Eingang in die Lehrwerke fanden - an unterschiedlichen Stellen (z. B. in den Lektionen oder in Lerner- Handbüchern) und in unterschiedlicher Dichte - was wiederum Fragen nach ihrem "richtigen" Verständnis und Einsatz aufwirft.§Peter Bimmel fasst die vorliegenden Beiträge dahingehend zusammen, dass hier die Vermittlung von Lernstrategien im Deutschunterricht in erster Linie als "Baustein der Lernerautonomie" gesehen wird. In diesem Kontext werden die Lehrenden zu Lernberatern oder Lernbegleitern, und es geht den Autorinnen und Autoren darum, hier Instrumente, Methoden und konkrete Ideen vorzustellen, die der Förderung der Lernerautonomie dienlich sind. Wie schon in früheren Ausgaben von FREMDSPRACHE DEUTSCH bietet der Hueber-Verlag weitere Zusatzmaterialien zu den Artikeln als Downloads an; im Heft verkleinert abgebildete Arbeitsblätter finden sich dort z.B. als Druckvorlagen in Normalgröße: http://www.hueber.de/fremdsprache-deutsch

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9. Schuljahr, Arbeitsheft - 2827036382

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9. Schuljahr, Arbeitsheft Cornelsen Verlagskontor GmbH

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Von baden-württembergischen Lehrkräften zu den Bildungsstandards entwickelt Übersichtlicher Aufbau Das Lehrwerk gliedert sich in Sprechen und Schreiben, Nachdenken über Sprache/Sprachbewusstsein entwickeln, Umgang mit Texten und Medien sowie Arbeitstechniken und Methoden. Alle Kapitel sind nach dem Prinzip des integrierenden Dreischritts aufgebaut: Systematische Behandlung des Hauptlernbereichs Integration eines weiteren Lernbereichs Anwenden, Vertiefen und Üben des Gelernten Förderhefte Die neu für das Anforderungsniveau des Gymnasiums entwickelten Arbeitshefte fördern elementare Kompetenzen im Fach Deutsch: Leseverständnis sichern Schreibfertigkeiten entwickeln Rechtschreiben trainieren Grammatik funktional anwenden Trainingsheft für Klassenarbeiten Die Trainingshefte bereiten Schritt für Schritt auf alle gängigen Aufgabenformate vor. Ideen für den Unterricht Auf das Lehrwerk abgestimmte Kopiervorlagen: Materialien und Übungen zu allen Schreibformen und Textarten Klassenarbeitsvorschläge Arbeitsblätter zu Grammatik und Rechtschreibung Vertiefendes Material zu zentralen Arbeitstechniken Projektvorschläge Kompaktes fachdidaktisches Orientierungswissen Alle Kopiervorlagen als editierbare Word-Dateien auf CD-ROM Digitaler Unterrichtsplaner Mit dieser Software lassen sich für beliebige Ausschnitte des Lehrwerks Unterrichtspläne erstellen, die zu den Lehrplänen passen und die alle Begleitmaterialien einbeziehen. Außerdem gibt es einen Arbeitsblattgenerator. Weitere Begleitmaterialien Arbeitshefte mit herausnehmbarem Lösungsteil: Übungen zu Grammatik, Rechtschreibung, Aufsatzerziehung oder Textanalyse. Auch unabhängig von den Schülerbänden einsetzbar. Arbeitshefte 1 bis 4 auch mit CD-ROM: Zusätzliche interaktive Übungen für zu Hause - besonders zu Rechtschreibung, Zeichensetzung und Grammatik. Handreichungen für den Unterricht mit Lösungsvorschlägen, Tafelbildern, Zusatzmaterialien und Klassenarbeitsvorschlägen CD-ROM ITG für den Deutschunterricht: Kopiervorlagen und Arbeitsmaterialien für den problemlosen Einsatz im Unterricht. Orientierungswissen: Das gesamte Wissen der Sekundarstufe I in einem Band

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