krainaksiazek neue wege aus der kinder und jugendarmut 20103635

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Kinder lernen leichter mit Kinesiologie - 2826654692

56,42 z³

Kinder lernen leichter mit Kinesiologie Oesch Verlag

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Kinder stehen unter Druck, haben Angst, werden zappelig, blocken ab, rasten aus. Lehrer müssen, Eltern wollen Leistung sehen. Der Familienverbund kommt arg ins Schwitzen: lernten Kinder früher fürs Leben, lernen sie heute für den (kurzfristigen) Erfolg.§Nachhilfestunden, Hausaufgaben, büffeln, nichts als büffeln! Oft beschleicht einen das Gefühl, dass Erwachsene meinen, Kinder müssten leiden, um später in der Gesellschaft zurechtzukommen.§Die Kinesiologie nimmt mit einfachen Mitteln den Druck weg, lässt Kinder (und Eltern) mehr Luft: aktiviert statt blockiert! Einfache Übungen wecken das Potential des Kindes, lösen Verspannungen, bauen Stress ab und Energie auf.§Der Kinesiologie-Ratgeber für Eltern, Lehrer und Schüler, der neue Wege aufzeigt: Kinder üben Körperkoordination, Motivation, Sicherheit aufzubauen und Reaktions- und Erinnerungsvermögen selbst zu aktivieren.

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Der Beitrag des AAL zur Sturzprophylaxe und dem Umgang mit Stürzen Pflegebedürftiger - 2826755058

73,41 z³

Der Beitrag des AAL zur Sturzprophylaxe und dem Umgang mit Stürzen Pflegebedürftiger GRIN Verlag

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Gesundheitswissenschaften, Note: 1,0, Hamburger Fern-Hochschule, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Sorge um veränderte Lebensverhältnisse im hohen Alter, zunehmende Unselbständigkeit und damit Abhängigkeit von Anderen ist für die Menschheit nichts Neues. Bereits aus dem 3. Jh. v. Chr. finden sich Schriften, wie beispielsweise Peri g r s ( Über das Altern ) des Philosophen Ariston von Keos. Auch Platon und Sokrates befassten sich bereits mit dieser Problematik und suchten nach Lösungen. Zu der damaligen Zeit mussten die Menschen entweder gut vorsorgen und sich ein großes finanzielles Polster zulegen, oder auf eine Altersversorgung durch ihre Kinder hoffen.§Heutzutage gibt es die Pflegeversicherung, die im Bedarfsfall für die Pflege der Versicherten aufkommen soll. Auf die demographische Entwicklung in Deutschland soll hier nicht näher eingegangen werden, der Rahmen dieser Arbeit ist dazu zu eng gesteckt. Nur soviel sei gesagt: da es immer mehr und immer ältere Versorgungsbedürftige und immer weniger junge Beitragszahler und Pflegekräfte gibt, muss es ein Ziel von Gesundheitswissenschaft und Gesundheitswirtschaft sein, diese Diskrepanz teilweise durch eine Neuorganisation der Versorgung auszugleichen. Für das Jahr 2050 wird erwartet, dass nur noch 50% der benötigten Pflegekräfte auch tatsächlich zur Verfügung stehen. Die vorhandenen Ressourcen müssen dann noch mehr als heute schon mit Bedacht eingesetzt werden. Alleine deshalb ist es von essentieller Wichtigkeit, die Selbständigkeit der Betagten so lange und so weit wie möglich zu erhalten, insbesondere, da dies auch in den meisten Fällen der Wunsch der Betroffenen selbst ist. Eine entscheidende Bedeutung kommt in diesem Zusammenhang der Sturzprophylaxe zu. §Die Veränderung der Altersstrukturen in unserer Gesellschaft mit all den eben genannten Folgen macht es heutzutage für sie zu einer wichtigen Aufgabe, alternative Lösungen zur Verfügung zu stellen, die es ermöglichen, die Selbständigkeit derer zu bewahren, die bereit sind, als Pioniere neue Wege in der Lebensführung im Alter zu gehen. Hierzu bedarf es einer bezahlbaren und intuitiv bedienbaren, neuen Technik, die nicht kompliziert ist, sondern effektiv und einfach verständlich arbeitet. Die relativ junge und noch recht unbekannte Disziplin des AAL sucht nach eben diesen Lösungen.§In der vorliegenden Arbeit möchte ich die bisher durch AAL und AMI ermöglichten Neuerungen zur Sturzprophylaxe, respektive Sturzerkennung im Bereich des unterstützten Wohnens und Lebens von hilfsbedürftigen, betagten Personen vorstellen.

Sklep: Libristo.pl

Der dribbelnde Clown. Eine Lehrmethode im Fußballnachwuchs - 2826796959

337,23 z³

Der dribbelnde Clown. Eine Lehrmethode im Fußballnachwuchs GRIN Verlag

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Dokument aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Sport - Sportarten: Theorie und Praxis, Note: -, - (-), Veranstaltung: -, Sprache: Deutsch, Abstract: Individualismus und Kollektivismus vereinigen sich im Fußball. Die Schwächung oder die Stärkung des einen oder anderen reduziert die Schönheit des Fußballs und behindert die Strukturen und Funktionalität. Im Fußball verbinden sich Physis und Psyche, Experiment und Beweis, soziales und individuelles Denken, Theorie und Praxis, Mittel und Ziel, Technik und Taktik, Unabhängigkeit und Abhängigkeit, Stillstand und Bewegung, Chaos und Disziplin, Wissenschaft und Kunst, Ausnahme und Regel, Quantität und Qualität, Zufall und Plan, Idee und Erfahrung, Leiden und Freude, Arroganz und Demut, Höflichkeit und Aggression, Angst und Mut etc., sodass eine vollkommene Gesellschaft mit allen Besonderheiten entsteht. In dieser Methode arbeiten wir hauptsächlich mit dem Unterbewusstsein der Kinder.Selbstsucht und Eitelkeit vermischen sich mit Teamgeist. Schüchternheit verwandelt sich in Kreativität. Statt der Verkrampfung und Rechtfertigungsposition: Selbstvertrauen und neue Wege finden. Keine Idole und Götter aus Fußballern machen, sondern von ihnen lernen. Nicht nur Dribbeln lernen, sondern neues Dribbeln erfinden. Enttäuschungen werden vermieden, Hoffnung erweckt, emotionelle und körperliche Faulheit verdrängt, Energie wird frei und dadurch wiederum Motivation gestärkt. In unserer Methode wird, nach der Erkennung der Talente der Kinder, der Weg zum Können geebnet. Das Kind macht Fortschritte, und weil es ihm nicht bewusst ist wodurch, kommt es zu mehr Selbstvertrauen, und nicht zu künstlicher Arroganz. Die Neugier der Kinder beschränkt sich nicht nur auf Fußball, sondern auch auf Kunst und Denken lernen. Die Kinder lernen nicht nur Fußball, sondern beteiligen sich aktiv an dem, was wir Theater nennen und erleben sowohl Zweifel als auch Überzeugung. Der Trainer kann im Ernst als auch in Komik wahrgenommen werden. Das Kind kann sich zugleich als Spieler und Trainer vorstellen. Es kann entsprechend seiner Vorstellungskraft die Rollen oder Charaktere von Personen von einem Raum in den anderen bringen.

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Haushalts(t)räume - 100 Jahre Rationalisierung und Technisierung im Haushalt - 2845527976

98,09 z³

Haushalts(t)räume - 100 Jahre Rationalisierung und Technisierung im Haushalt Langewiesche K.R.

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Fortschritt wurde immer schon auch an der Hausarbeit gemessen, und auch im Haushalt werden Probleme des Fortschritts meßbar. Die Geschichte der Technisierung und Rationalisierung im Haushalt wird hier aus unterschiedlichen Perspektiven geschildert - z.B. der Technik-, Design-, Architektur-, Sozial- und Wirtschafts-Geschichte wie auch der des Feminismus. Nicht ganz ohne Komik. Das reich bebilderte Buch widmet besondere Aufmerksamkeit den Voraussetzungen dieser mitunter symbolbeladenen "Entwicklungen" sowie den Erwartungen, die an sie geknüpft waren, ebenso auch den Folgen, die sie mit sich brachten sowie den Zukunftsperspektiven. Neun Aufsätze vertiefen besonders aktuelle Fragen. Ein Prognosenspiegel aus dem Blickwinkel einschlägiger Unternehmen und Verbände findet sich im Anhang. Haben sich die Hoffnungen erfüllt oder muß nicht - zum Beispiel - auch im Haushalt eine "Leistungsverdichtung" festgestellt werden? Zu den zentralen Problemfeldern, die untersucht werden, zählen: Standards in Haushaltstechnik und Wohnarchitektur, Stadtplanung, Versorgung und Entsorgung; Hauswirtschaft, Erziehung und Pflege im Rahmen der Volkswirtschaft; Veränderte Anspruchsprofile im Lebensbereich Haushalt; Fortschritt sozial, technisch und ökologisch betrachtet; die Rollen von Frau und Mann in Haushalt, Erwerbsarbeit und Gesellschaft. Der Leser wird sich nach der Lektüre dieses Buches seiner Handlungsfähigkeit sehr wohl bewußt sein - und: sie nutzen wollen. Aus dem Inhalt: Modernisierung alter Tugenden (Sparsamkeit, Reinlichkeit, Gesundheit) - Wissenschaft im Haushalt - "Befreiung der Frau". (durch Rationalisierung und Technisierung) - Einküchenhaus-Bewegung - Wohnmaschine - Gewonnene Zeit / Zerronnene Zeit - An den Grenzen des technischen Haushalts-Fortschritts - Zwischen drei Welten: Mütter, Hausfrauen, erwerbstätige Frauen - Ökostress im Haushalt - Neue Männer hat das Land - Kinder im technisierten Haushaltsalltag - Unsichtbare Hausarbeit? (Organisation, Einkauf, Erziehung, Pflege) - Gentechnik im Kochtopf - Informatisierung des privaten Haushalts - Das intelligente Haus - Neuentdeckung der sozialen Technik - Alternative Wege der Haustechnik - Anders wohnen als gewohnt - Anders leben und arbeiten - Neue Arbeitszeit- und Entlohnungs-Strukturen - Prognose-Spiegel der Industrie.

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9. Schuljahr, Schülerbuch - 2826850640

120,05 z³

9. Schuljahr, Schülerbuch Cornelsen Verlagskontor GmbH

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Informationen zur Reihenausgabe: §Neue Wege gehen §Bände 1 und 2 §Motivierende Storylines §Sarah, Emma, Tom und Jamie: Mit den Erlebnissen der "Helden" aus New Highlight §können sich deutsche Schüler/innen sofort identifizieren.§Kommunikative Fertigkeiten §Im Mittelpunkt: Hörverstehen, Hör-/Sehverstehen, Sprechen, Lesen, Schreiben und Sprachmittlung. In kleinen Schritten werden die Lernenden mit diesen Fertigkeiten vertraut gemacht.§Methodenkompetenz §Die Schüler/innen lernen, sich mit Texten auseinanderzusetzen und dabei eigene Lernstrategien zu entwickeln:§Die Tipps zum Vokabellernen im Anhang wurden ausgebaut; der Umgang mit alphabetischen Wörterlisten sowie das Erstellen von Wortfeldern und networks §spielen eine wichtige Rolle in Band 1. §In Band 2 beginnen die Schüler/innen, unterstützt durch viele Hilfsangebote, eigene kleine Texte zu erstellen. Auf induktivem Weg werden sie mit neuen Strukturen bekannt gemacht und entdecken - stark gelenkt - die Regeln dafür selbst. §Handlungsorientierung §Mit spielerischen Elementen wie class projects §oder games §setzen die Kinder das Gelernte handlungsorientiert um.§Modernes Layout §Viele Grafiken und Fotos motivieren und erleichtern das Verständnis.§Bandstruktur §Die Bände 1 und 2 haben einen deutlich kürzeren Pflicht-Teil als bisher. Band 1 besteht aus einem Einstiegsteil und 5 Units, Band 2 aus 6 Units.§Extra Practice §und Extra Reading: §Diese fakultativen Teile vertiefen - nach Leistungsstand differenziert - Strukturen und üben Lerntechniken beim Umgang mit Texten. So vermeidet die Lehrkraft Überhänge, gleichzeitig können Lerngruppen individuell gefördert werden.§Besonderes Kennzeichen von Band 1: Aufgreifen von Fremdsprachenkenntnissen aus der Grundschule §Die Einstiegs-Unit A new start §knüpft an Vorkenntnisse aus der Grundschule an und entwickelt sie weiter. Eine wesentliche Rolle spielt dabei das Hörverstehen.§Besondere Kennzeichen von Band 2: Wiederholen und interkulturelle Aspekte §Im Sinne des Spiralcurriculums werden Inhalte aus Band 1 und früheren Units immer wieder aufgegriffen und umgewälzt. §Here and There- §Kästen weisen auf Begebenheiten und Unterschiede zwischen Großbritannien und Deutschland hin. Sie eignen sich gut für interkulturelle Vergleiche. §Band 3 §Dieser Band ist in verschiedenen Regionen Großbritanniens und in Irland angesiedelt. Er erzählt vom Alltag und den Problemen der Protagonisten, zum Beispiel Mutproben oder Rivalität unter Freunden. Das Training der kommunikativen Fertigkeiten wird auf vier Skills Training- §Seiten erweitert. In allen fünf Units und der fakultativen Unit 6 gibt es Differenzierungsangebote für lernstärkere Schüler/innen.§Band 4 für Baden-Württemberg §Dieser Band spielt in den USA. Anhand von kurzen authentischen Texten wie Speisekarten oder Anzeigen wird das globale Leseverstehen verstärkt geübt, die Produktion eigener Texte nimmt zu. Alle Bereiche enthalten Aufgabenformate der neuen Abschlussprüfungen. Für die Werkrealschüler gibt es zusätzliche Extra Units, die die Themen der Kern-Units erweitern und auf einem höheren Niveau weiterführen.§Das Onlineangebot www.new-highlight.de §Diese Website ist auf New Highlight, Band 1 bis 6 zugeschnitten und wird laufend ergänzt.§Servicematerial für Lehrkräfte: §Bild- und Wortkarten für die ersten Units (Band 1) §Arbeitsblätter zu ausgewählten Wordbanks §Didaktische Hinweise zu den Schülerübungen online §Stoffverteilungspläne und Synopsen §Schülerübungen online: §Pro Band sechs interaktive Übungen zu jeder Unit, die den Lehrwerkstoff aufgreifen und vertiefen §Internetprojekte, passend zu den Units und sprachlich angemessen (ab Band 2) §Neue Wege gehen §Bände 1 und 2 §Motivierende Storylines §Sarah, Emma, Tom und Jamie: Die "Helden" von New Highlight §besuchen dieselbe Schule in Exeter; mit ihren Erlebnissen können sich deutsche Schüler/innen sofort identifizieren.§Kommunikative Fertigkeiten §Hörverstehen, Hör-/Sehverstehen, Sprechen, Lesen, Schreiben und Sprachmittlung stehen im Mittelpunkt. In kleinen Schritten werden die Lernenden mit diesen Fertigkeiten vertraut gemacht.§Methodenkompetenz §Die Schüler/innen lernen, sich mit Texten auseinanderzusetzen und dabei eigene Lernstrategien zu entwickeln. Die Tipps zum Vokabellernen im Anhang wurden ausgebaut; der Umgang mit alphabetischen Wörterlisten sowie das Erstellen von Wortfeldern und networks §spielen eine wichtige Rolle in Band 1. In Band 2 beginnen die Schüler/innen, unterstützt durch viele Hilfsangebote, eigene kleine Texte zu erstellen. Auf induktivem Weg werden sie mit neuen Strukturen bekannt gemacht und entdecken - stark gelenkt - die Regeln dafür selbst.§Handlungsorientierung §Mit spielerischen Elementen wie class projects §oder games §setzen die Kinder das Gelernte handlungsorientiert um.§Modernes Layout §Viele Grafiken und Fotos: Das zeitgemäße Layout macht Lust, sich mit den Inhalten zu beschäftigen, und erleichtert das Verständnis.§Bandstruktur §Die Bände 1 und 2 haben einen deutlich kürzeren Pflicht-Teil als bisher. Band 1 besteht aus einem Einstiegsteil und 5 Units, Band 2 aus 6 Units.§Extra Practice §und Extra Reading: §Diese fakultativen Teile vertiefen - nach Leistungsstand differenziert - Strukturen und üben Lerntechniken beim Umgang mit Texten. So vermeidet die Lehrkraft Überhänge, gleichzeitig können Lerngruppen individuell gefördert werden.§Besonderes Kennzeichen von Band 1: Aufgreifen von Fremdsprachenkenntnissen aus der Grundschule §Die Einstiegs-Unit A new start §knüpft an Vorkenntnisse aus dem Fremdsprachenfrühbeginn der Grundschule an und entwickelt sie weiter. Eine wesentliche Rolle spielt dabei das Hörverstehen, das die Kinder aus der Grundschule mitbringen.§Besondere Kennzeichen von Band 2: Wiederholen und interkulturelle Aspekte §Im Sinne des Spiralcurriculums werden Inhalte aus Band 1 und früheren Units immer wieder aufgegriffen und umgewälzt.§Here and There- §Kästen weisen auf Begebenheiten und Unterschiede zwischen Großbritannien und Deutschland hin. Sie eignen sich gut für interkulturelle Vergleiche.§Band 3 §Dieser Band ist in verschiedenen Regionen Großbritanniens und in Irland angesiedelt. Er erzählt vom Alltag und den Problemen der neuen Protagonisten, zum Beispiel Mutproben oder Rivalität unter Freunden. Das Training der kommunikativen Fertigkeiten wird auf vier Skills Training- §Seiten erweitert. In allen fünf Units und der fakultativen Unit 6 gibt es Differenzierungsangebote für lernstärkere Schüler/innen.§Band 4 für Baden-Württemberg §Dieser Band spielt in den USA. Anhand von kurzen authentischen Texten wie Speisekarten oder Anzeigen wird das globale Leseverstehen verstärkt geübt, die Produktion eigener Texte nimmt zu. Alle Bereiche enthalten Aufgabenformate der neuen Abschlussprüfungen. Für die Werkrealschüler gibt es zusätzliche Extra Units, die die Themen der Kern-Units erweitern und auf einem höheren Niveau weiterführen.§Das Onlineangebot www.new-highlight.de §Diese Website ist auf New Highlight, Band 1 bis 4 zugeschnitten und wird laufend ergänzt.§Servicematerial für Lehrkräfte: §Bild- und Wortkarten für die ersten Units (Band 1) §Arbeitsblätter zu ausgewählten Wordbanks §Didaktische Hinweise zu den Schülerübungen online §Stoffverteilungspläne und Synopsen §Schülerübungen online: §Pro Band sechs interaktive Übungen zu jeder Unit, die den Lehrwerkstoff aufgreifen und vertiefen §Internetprojekte, passend zu den Units und sprachlich angemessen (ab Band 2) §

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'Und dann kommst du dahin an einem schönen Sommertag'. Die Frauen von Ravensbrück - 2826679121

121,97 z³

'Und dann kommst du dahin an einem schönen Sommertag'. Die Frauen von Ravensbrück Verlag Antje Kunstmann

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Ravensbrück war das größte Frauen-Konzentrationslager der NS-Geschichte. 1980 hat Loretta Walz begonnen, Überlebende in Videointerviews zu befragen und sich dabei für das "ganze Leben" der Frauen interessiert: wie sie aufgewachsen, wie sie zum Widerstand, ins KZ gekommen sind, wie sie überleben konnten und ihre Erfahrungen ihr weiteres Leben beeinflussten. Die Frauen berichten von grausamer Erniedrigung und unmenschlicher Arbeit, von medizinischen Experimenten und Zwangssterilisationen, dem Krankenrevier, in dem noch 1944 Kinder geboren wurden, aber auch von ungebrochener Solidarität und Tapferkeit, von kluger Sabotage und heimlicher Hilfsbereitschaft. In den Stimmen der Frauen aus 15 west- und osteuropäischen Ländern wird die Geschichte des Konzentrationslagers, von Widerstand und Verfolgung aus weiblicher Sicht lebendig. Mit ihrer behutsamen und sehr persönlichen Annäherung bahnt Loretta Walz zugleich dem Umgang mit Erinnerung neue Wege.

Sklep: Libristo.pl

8. Schuljahr (4 Wochenstunden), Workbook m. Audio-CD - 2826850635

50,33 z³

8. Schuljahr (4 Wochenstunden), Workbook m. Audio-CD Cornelsen Verlagskontor GmbH

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Neue Wege gehen §Bände 1 und 2 §Motivierende Storylines §Sarah, Emma, Tom und Jamie: Die "Helden" von New Highlight §besuchen dieselbe Schule in Exeter; mit ihren Erlebnissen können sich deutsche Schüler/innen sofort identifizieren.§Kommunikative Fertigkeiten §Hörverstehen, Hör-/Sehverstehen, Sprechen, Lesen, Schreiben und Sprachmittlung stehen im Mittelpunkt. In kleinen Schritten werden die Lernenden mit diesen Fertigkeiten vertraut gemacht.§Methodenkompetenz §Die Schüler/innen lernen, sich mit Texten auseinanderzusetzen und dabei eigene Lernstrategien zu entwickeln. Die Tipps zum Vokabellernen im Anhang wurden ausgebaut; der Umgang mit alphabetischen Wörterlisten sowie das Erstellen von Wortfeldern und networks §spielen eine wichtige Rolle in Band 1. In Band 2 beginnen die Schüler/innen, unterstützt durch viele Hilfsangebote, eigene kleine Texte zu erstellen. Auf induktivem Weg werden sie mit neuen Strukturen bekannt gemacht und entdecken - stark gelenkt - die Regeln dafür selbst.§Handlungsorientierung §Mit spielerischen Elementen wie class projects §oder games §setzen die Kinder das Gelernte handlungsorientiert um.§Modernes Layout §Viele Grafiken und Fotos: Das zeitgemäße Layout macht Lust, sich mit den Inhalten zu beschäftigen, und erleichtert das Verständnis.§Bandstruktur §Die Bände 1 und 2 haben einen deutlich kürzeren Pflicht-Teil als bisher. Band 1 besteht aus einem Einstiegsteil und 5 Units, Band 2 aus 6 Units.§Extra Practice §und Extra Reading: §Diese fakultativen Teile vertiefen - nach Leistungsstand differenziert - Strukturen und üben Lerntechniken beim Umgang mit Texten. So vermeidet die Lehrkraft Überhänge, gleichzeitig können Lerngruppen individuell gefördert werden.§Besonderes Kennzeichen von Band 1: Aufgreifen von Fremdsprachenkenntnissen aus der Grundschule §Die Einstiegs-Unit A new start §knüpft an Vorkenntnisse aus dem Fremdsprachenfrühbeginn der Grundschule an und entwickelt sie weiter. Eine wesentliche Rolle spielt dabei das Hörverstehen, das die Kinder aus der Grundschule mitbringen.§Besondere Kennzeichen von Band 2: Wiederholen und interkulturelle Aspekte §Im Sinne des Spiralcurriculums werden Inhalte aus Band 1 und früheren Units immer wieder aufgegriffen und umgewälzt.§Here and There- §Kästen weisen auf Begebenheiten und Unterschiede zwischen Großbritannien und Deutschland hin. Sie eignen sich gut für interkulturelle Vergleiche.§Band 3 §Dieser Band ist in verschiedenen Regionen Großbritanniens und in Irland angesiedelt. Er erzählt vom Alltag und den Problemen der neuen Protagonisten, zum Beispiel Mutproben oder Rivalität unter Freunden. Das Training der kommunikativen Fertigkeiten wird auf vier Skills Training- §Seiten erweitert. In allen fünf Units und der fakultativen Unit 6 gibt es Differenzierungsangebote für lernstärkere Schüler/innen.§Band 4 für Baden-Württemberg §Dieser Band spielt in den USA. Anhand von kurzen authentischen Texten wie Speisekarten oder Anzeigen wird das globale Leseverstehen verstärkt geübt, die Produktion eigener Texte nimmt zu. Alle Bereiche enthalten Aufgabenformate der neuen Abschlussprüfungen. Für die Werkrealschüler gibt es zusätzliche Extra Units, die die Themen der Kern-Units erweitern und auf einem höheren Niveau weiterführen.§Das Onlineangebot www.new-highlight.de §Diese Website ist auf New Highlight, Band 1 bis 6 zugeschnitten und wird laufend ergänzt.§Servicematerial für Lehrkräfte: §Bild- und Wortkarten für die ersten Units (Band 1) §Arbeitsblätter zu ausgewählten Wordbanks §Didaktische Hinweise zu den Schülerübungen online §Stoffverteilungspläne und Synopsen §Schülerübungen online: §Pro Band sechs interaktive Übungen zu jeder Unit, die den Lehrwerkstoff aufgreifen und vertiefen §Internetprojekte, passend zu den Units und sprachlich angemessen (ab Band 2) §Workbooks für die neue Werkrealschule...

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8. Schuljahr, Extra Workbook - 2826917956

46,48 z³

8. Schuljahr, Extra Workbook Cornelsen Verlagskontor GmbH

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Band 4 für Baden-Württemberg§ Dieser Band spielt in den USA. Anhand von kurzen authentischen Texten wie Speisekarten oder Anzeigen wird das globale Leseverstehen verstärkt geübt, die Produktion eigener Texte nimmt zu. Alle Bereiche enthalten Aufgabenformate der neuen Abschlussprüfungen. Für die Werkrealschüler gibt es zusätzliche Extra Units, die die Themen der Kern-Units erweitern und auf einem höheren Niveau weiterführen.Neue Wege gehen §Bände 1 und 2 §Motivierende Storylines §Sarah, Emma, Tom und Jamie: Die "Helden" von New Highlight §besuchen dieselbe Schule in Exeter; mit ihren Erlebnissen können sich deutsche Schüler/innen sofort identifizieren.§Kommunikative Fertigkeiten §Hörverstehen, Hör-/Sehverstehen, Sprechen, Lesen, Schreiben und Sprachmittlung stehen im Mittelpunkt. In kleinen Schritten werden die Lernenden mit diesen Fertigkeiten vertraut gemacht.§Methodenkompetenz §Die Schüler/innen lernen, sich mit Texten auseinanderzusetzen und dabei eigene Lernstrategien zu entwickeln. Die Tipps zum Vokabellernen im Anhang wurden ausgebaut; der Umgang mit alphabetischen Wörterlisten sowie das Erstellen von Wortfeldern und networks §spielen eine wichtige Rolle in Band 1. In Band 2 beginnen die Schüler/innen, unterstützt durch viele Hilfsangebote, eigene kleine Texte zu erstellen. Auf induktivem Weg werden sie mit neuen Strukturen bekannt gemacht und entdecken - stark gelenkt - die Regeln dafür selbst.§Handlungsorientierung §Mit spielerischen Elementen wie class projects §oder games §setzen die Kinder das Gelernte handlungsorientiert um.§Modernes Layout §Viele Grafiken und Fotos: Das zeitgemäße Layout macht Lust, sich mit den Inhalten zu beschäftigen, und erleichtert das Verständnis.§Bandstruktur §Die Bände 1 und 2 haben einen deutlich kürzeren Pflicht-Teil als bisher. Band 1 besteht aus einem Einstiegsteil und 5 Units, Band 2 aus 6 Units.§Extra Practice §und Extra Reading: §Diese fakultativen Teile vertiefen - nach Leistungsstand differenziert - Strukturen und üben Lerntechniken beim Umgang mit Texten. So vermeidet die Lehrkraft Überhänge, gleichzeitig können Lerngruppen individuell gefördert werden.§Besonderes Kennzeichen von Band 1: Aufgreifen von Fremdsprachenkenntnissen aus der Grundschule §Die Einstiegs-Unit A new start §knüpft an Vorkenntnisse aus dem Fremdsprachenfrühbeginn der Grundschule an und entwickelt sie weiter. Eine wesentliche Rolle spielt dabei das Hörverstehen, das die Kinder aus der Grundschule mitbringen.§Besondere Kennzeichen von Band 2: Wiederholen und interkulturelle Aspekte §Im Sinne des Spiralcurriculums werden Inhalte aus Band 1 und früheren Units immer wieder aufgegriffen und umgewälzt.§Here and There- §Kästen weisen auf Begebenheiten und Unterschiede zwischen Großbritannien und Deutschland hin. Sie eignen sich gut für interkulturelle Vergleiche.§Band 3 §Dieser Band ist in verschiedenen Regionen Großbritanniens und in Irland angesiedelt. Er erzählt vom Alltag und den Problemen der neuen Protagonisten, zum Beispiel Mutproben oder Rivalität unter Freunden. Das Training der kommunikativen Fertigkeiten wird auf vier Skills Training- §Seiten erweitert. In allen fünf Units und der fakultativen Unit 6 gibt es Differenzierungsangebote für lernstärkere Schüler/innen.§Band 4 für Baden-Württemberg §Dieser Band spielt in den USA. Anhand von kurzen authentischen Texten wie Speisekarten oder Anzeigen wird das globale Leseverstehen verstärkt geübt, die Produktion eigener Texte nimmt zu. Alle Bereiche enthalten Aufgabenformate der neuen Abschlussprüfungen. Für die Werkrealschüler gibt es zusätzliche Extra Units, die die Themen der Kern-Units erweitern und auf einem höheren Niveau weiterführen.§Das Onlineangebot www.new-highlight.de §Diese Website ist auf New Highlight, Band 1 bis 4 zugeschnitten und wird laufend ergänzt.§Servicematerial für Lehrkräfte: §Bild- und Wortkarten für die ersten Units (Band 1) §Arbeitsblätter zu ausgewählten Wordbanks §Didaktische Hinweise zu den Schülerübungen online §Stoffverteilungspläne und Synopsen §Schülerübungen online: §Pro Band sechs interaktive Übungen zu jeder Unit, die den Lehrwerkstoff aufgreifen und vertiefen §Internetprojekte, passend zu den Units und sprachlich angemessen (ab Band 2) §

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9. Schuljahr (4 Wochenstunden), Workbook m. Audio-CD (Kurzfassung) - 2826740159

50,33 z³

9. Schuljahr (4 Wochenstunden), Workbook m. Audio-CD (Kurzfassung) Cornelsen Verlagskontor GmbH

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Informationen zur Reihenausgabe: §Neue Wege gehen §Bände 1 und 2 §Motivierende Storylines §Sarah, Emma, Tom und Jamie: Mit den Erlebnissen der "Helden" aus New Highlight §können sich deutsche Schüler/innen sofort identifizieren.§Kommunikative Fertigkeiten §Im Mittelpunkt: Hörverstehen, Hör-/Sehverstehen, Sprechen, Lesen, Schreiben und Sprachmittlung. In kleinen Schritten werden die Lernenden mit diesen Fertigkeiten vertraut gemacht.§Methodenkompetenz §Die Schüler/innen lernen, sich mit Texten auseinanderzusetzen und dabei eigene Lernstrategien zu entwickeln:§Die Tipps zum Vokabellernen im Anhang wurden ausgebaut; der Umgang mit alphabetischen Wörterlisten sowie das Erstellen von Wortfeldern und networks §spielen eine wichtige Rolle in Band 1. §In Band 2 beginnen die Schüler/innen, unterstützt durch viele Hilfsangebote, eigene kleine Texte zu erstellen. Auf induktivem Weg werden sie mit neuen Strukturen bekannt gemacht und entdecken - stark gelenkt - die Regeln dafür selbst. §Handlungsorientierung §Mit spielerischen Elementen wie class projects §oder games §setzen die Kinder das Gelernte handlungsorientiert um.§Modernes Layout §Viele Grafiken und Fotos motivieren und erleichtern das Verständnis.§Bandstruktur §Die Bände 1 und 2 haben einen deutlich kürzeren Pflicht-Teil als bisher. Band 1 besteht aus einem Einstiegsteil und 5 Units, Band 2 aus 6 Units.§Extra Practice §und Extra Reading: §Diese fakultativen Teile vertiefen - nach Leistungsstand differenziert - Strukturen und üben Lerntechniken beim Umgang mit Texten. So vermeidet die Lehrkraft Überhänge, gleichzeitig können Lerngruppen individuell gefördert werden.§Besonderes Kennzeichen von Band 1: Aufgreifen von Fremdsprachenkenntnissen aus der Grundschule §Die Einstiegs-Unit A new start §knüpft an Vorkenntnisse aus der Grundschule an und entwickelt sie weiter. Eine wesentliche Rolle spielt dabei das Hörverstehen.§Besondere Kennzeichen von Band 2: Wiederholen und interkulturelle Aspekte §Im Sinne des Spiralcurriculums werden Inhalte aus Band 1 und früheren Units immer wieder aufgegriffen und umgewälzt. §Here and There- §Kästen weisen auf Begebenheiten und Unterschiede zwischen Großbritannien und Deutschland hin. Sie eignen sich gut für interkulturelle Vergleiche. §Band 3 §Dieser Band ist in verschiedenen Regionen Großbritanniens und in Irland angesiedelt. Er erzählt vom Alltag und den Problemen der Protagonisten, zum Beispiel Mutproben oder Rivalität unter Freunden. Das Training der kommunikativen Fertigkeiten wird auf vier Skills Training- §Seiten erweitert. In allen fünf Units und der fakultativen Unit 6 gibt es Differenzierungsangebote für lernstärkere Schüler/innen.§Band 4 für Baden-Württemberg §Dieser Band spielt in den USA. Anhand von kurzen authentischen Texten wie Speisekarten oder Anzeigen wird das globale Leseverstehen verstärkt geübt, die Produktion eigener Texte nimmt zu. Alle Bereiche enthalten Aufgabenformate der neuen Abschlussprüfungen. Für die Werkrealschüler gibt es zusätzliche Extra Units, die die Themen der Kern-Units erweitern und auf einem höheren Niveau weiterführen.§Das Onlineangebot www.new-highlight.de §Diese Website ist auf New Highlight, Band 1 bis 6 zugeschnitten und wird laufend ergänzt.§Servicematerial für Lehrkräfte: §Bild- und Wortkarten für die ersten Units (Band 1) §Arbeitsblätter zu ausgewählten Wordbanks §Didaktische Hinweise zu den Schülerübungen online §Stoffverteilungspläne und Synopsen §Schülerübungen online: §Pro Band sechs interaktive Übungen zu jeder Unit, die den Lehrwerkstoff aufgreifen und vertiefen §Internetprojekte, passend zu den Units und sprachlich angemessen (ab Band 2) §

Sklep: Libristo.pl

9. Schuljahr (5 Wochenstunden), Workbook m. CD-ROM, Audio-CD u. Extra Workbook - 2826878066

80,78 z³

9. Schuljahr (5 Wochenstunden), Workbook m. CD-ROM, Audio-CD u. Extra Workbook Cornelsen Verlagskontor GmbH

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Informationen zur Reihenausgabe: §Neue Wege gehen §Bände 1 und 2 §Motivierende Storylines §Sarah, Emma, Tom und Jamie: Mit den Erlebnissen der "Helden" aus New Highlight §können sich deutsche Schüler/innen sofort identifizieren.§Kommunikative Fertigkeiten §Im Mittelpunkt: Hörverstehen, Hör-/Sehverstehen, Sprechen, Lesen, Schreiben und Sprachmittlung. In kleinen Schritten werden die Lernenden mit diesen Fertigkeiten vertraut gemacht.§Methodenkompetenz §Die Schüler/innen lernen, sich mit Texten auseinanderzusetzen und dabei eigene Lernstrategien zu entwickeln:§Die Tipps zum Vokabellernen im Anhang wurden ausgebaut; der Umgang mit alphabetischen Wörterlisten sowie das Erstellen von Wortfeldern und networks §spielen eine wichtige Rolle in Band 1. §In Band 2 beginnen die Schüler/innen, unterstützt durch viele Hilfsangebote, eigene kleine Texte zu erstellen. Auf induktivem Weg werden sie mit neuen Strukturen bekannt gemacht und entdecken - stark gelenkt - die Regeln dafür selbst. §Handlungsorientierung §Mit spielerischen Elementen wie class projects §oder games §setzen die Kinder das Gelernte handlungsorientiert um.§Modernes Layout §Viele Grafiken und Fotos motivieren und erleichtern das Verständnis.§Bandstruktur §Die Bände 1 und 2 haben einen deutlich kürzeren Pflicht-Teil als bisher. Band 1 besteht aus einem Einstiegsteil und 5 Units, Band 2 aus 6 Units.§Extra Practice §und Extra Reading: §Diese fakultativen Teile vertiefen - nach Leistungsstand differenziert - Strukturen und üben Lerntechniken beim Umgang mit Texten. So vermeidet die Lehrkraft Überhänge, gleichzeitig können Lerngruppen individuell gefördert werden.§Besonderes Kennzeichen von Band 1: Aufgreifen von Fremdsprachenkenntnissen aus der Grundschule §Die Einstiegs-Unit A new start §knüpft an Vorkenntnisse aus der Grundschule an und entwickelt sie weiter. Eine wesentliche Rolle spielt dabei das Hörverstehen.§Besondere Kennzeichen von Band 2: Wiederholen und interkulturelle Aspekte §Im Sinne des Spiralcurriculums werden Inhalte aus Band 1 und früheren Units immer wieder aufgegriffen und umgewälzt. §Here and There- §Kästen weisen auf Begebenheiten und Unterschiede zwischen Großbritannien und Deutschland hin. Sie eignen sich gut für interkulturelle Vergleiche. §Band 3 §Dieser Band ist in verschiedenen Regionen Großbritanniens und in Irland angesiedelt. Er erzählt vom Alltag und den Problemen der Protagonisten, zum Beispiel Mutproben oder Rivalität unter Freunden. Das Training der kommunikativen Fertigkeiten wird auf vier Skills Training- §Seiten erweitert. In allen fünf Units und der fakultativen Unit 6 gibt es Differenzierungsangebote für lernstärkere Schüler/innen.§Band 4 für Baden-Württemberg §Dieser Band spielt in den USA. Anhand von kurzen authentischen Texten wie Speisekarten oder Anzeigen wird das globale Leseverstehen verstärkt geübt, die Produktion eigener Texte nimmt zu. Alle Bereiche enthalten Aufgabenformate der neuen Abschlussprüfungen. Für die Werkrealschüler gibt es zusätzliche Extra Units, die die Themen der Kern-Units erweitern und auf einem höheren Niveau weiterführen.§Das Onlineangebot www.new-highlight.de §Diese Website ist auf New Highlight, Band 1 bis 6 zugeschnitten und wird laufend ergänzt.§Servicematerial für Lehrkräfte: §Bild- und Wortkarten für die ersten Units (Band 1) §Arbeitsblätter zu ausgewählten Wordbanks §Didaktische Hinweise zu den Schülerübungen online §Stoffverteilungspläne und Synopsen §Schülerübungen online: §Pro Band sechs interaktive Übungen zu jeder Unit, die den Lehrwerkstoff aufgreifen und vertiefen §Internetprojekte, passend zu den Units und sprachlich angemessen (ab Band 2) §

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Maestro Verdi lächelt - 2826801389

156,76 z³

Maestro Verdi lächelt Studia

Ksi±¿ki / Literatura obcojêzyczna

Ein ernster Herr mit Zylinder und Seidenschal, ein grüblerisch, nachdenklich und abweisend wirkender Mann mit Hut oder streng geschei-teltem Haar so wurde der italienische Kom-ponist Giuseppe Verdi hundertfach dargestellt.Es gab aber auch einen anderen, einen lächelnden Verdi. Wer war dieser Mann? Wie haben sich die Tragödien seines Lebens, der Tod seiner jungen Ehefrau und seiner beiden kleinen Kinder, auf sein Schaffen ausgewirkt und wie erlaubte ihm sein Schaffen eine außergewöhnliche persönliche Entwicklung? Diese Studie begibt sich auf die Suche nach dem verborgenen Komponisten.Sein Lebensweg wird nachgezeichnet, Brüche werden aufgedeckt, Verleugnetes wird ohne Tabu beschrieben und bisher Unhinterfragtes wird einer Prüfung unterzogen. Der Mann Verdi wird in psychoanalytischer Tradition auch als sexuelles Wesen verstanden, dessen Entwicklung nur in Verbindung mit seiner Herkunft zu verstehen ist. Alle wissenschaftlich fundierten Biographien, sämtliche erhaltene Korrespondenz des Komponisten und einiger seiner Zeitgenossen werden berücksichtigt. Eingang finden auch bisher nicht in das offizielle Verdi-Bild übernommene Beobachtungen und Anmerkungen so zum Beispiel von Arturo Toscanini die ein neues Licht auf den Künstler und den Mann Giuseppe Verdi werfen. Ein Künstler bleibt der Nachwelt durch sein Werk präsent.Nur das Gesamtwerk, nicht jedoch einzelne Opern, erlaubt eine Annäherung an die Persönlichkeit eines Komponisten; um seine Entwicklung nachvollziehen zu können werden deshalb hier alle Opern Verdis zum ersten Mal chronologisch inhaltlich nicht nur aus musikwissenschaftlicher Sicht beschrieben; neu ist die psychoanalytische Perspektive auf das Gesamtwerk des Komponisten Giuseppe Verdi. Es ergeben sich dabei erstaunliche und neue Zugänge zu den bisher vertrauten Deutungsversuchen. Dadurch gewinnt der Leser nicht nur ein neues Verständnis für das musikalische Werk, sondern auch der Künstler wird in einem neuen Licht sichtbar. Ist die auffallende Rolle der Väter in Verdi-Opern schon seit Jahrzehnten immer wieder und kaum einmal kontrovers - thematisiert worden, wird nun verständlich, dass unter der Oberfläche die Vermeidung der Auseinandersetzung mit der Mutterbindung in Verdis Leben lange prägend blieb und ein wesentlicher Faktor bei der Auswahl und Bearbeitung der Libretti darstellte. Wir erfahren, wie es Verdi gelang seine Hemmung zu überwinden und am Ende seines Lebens ein Meisterwerk zu schaffen, das damals nicht nur die ganze Welt, sondern auch ihn selbst überraschte. Im zusammenfassenden Schlusskapitel ergibt sich durch die Synthese von Werk und Leben ein vertiefter und erweiterter Blick auf Mensch und Werk und wir erfahren, wie hart sich Verdi sein Lächeln zu erarbeiten hatte.Mit Respekt, aber ohne Scheu nähert sich die Autorin dem Komponisten und seinem Werk auf verschiedenen Ebenen. Psychoanalytisches und musikwissenschaftliches Wissen wird beim Leser, bei der Leserin, nicht vorausgesetzt Interesse und Neugier, Aufgeschlossenheit und ein wenig Liebe zur Musik des italienischen Komponisten dann steht einem neuen Blick auf Verdi nichts mehr im Wege und dann wird zweihundert Jahre nach der Geburt des Komponisten aus Altbekanntem plötzlich Neues, Aufregendes und Frisches. Autorin: Dipl. Psych. Katharina Dennig-Jaschke; Psychoanalytikerin in Hall in Tirol und Mitglied des Innsbrucker Arbeitskreises für Psychoanalyse. Studium der Psychologie in Strasbourg und Heidelberg; Ausbildung zur Psychotherapeutin und Psychoanalytikerin in San Francisco, Heidelberg und Innsbruck. Seit vielen Jahrzehnten begeisterte Hörerin von Verdis Musik; während der vergangenen sechs Jahre psychoanalytische Bearbeitung des Opernschaffens von Maestro Giuseppe Verdi.

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4. Schuljahr, Sprachlesebuch - 2826741346

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4. Schuljahr, Sprachlesebuch Diesterweg

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Beschreiten Sie neue Wege im Deutschunterricht mit dem erprobten PAPIERTIGER-Konzept! §Differenziert unterrichten

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2. Schuljahr, Arbeitsheft, Lateinische Ausgangsschrift, m. CD-ROM - 2834153883

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2. Schuljahr, Arbeitsheft, Lateinische Ausgangsschrift, m. CD-ROM Diesterweg

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Die Umsetzung des Gemeinsamen/ Integrativen Unterrichts an Thüringer Grundschulen - 2826948721

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Die Umsetzung des Gemeinsamen/ Integrativen Unterrichts an Thüringer Grundschulen GRIN Verlag

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Bachelorarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pädagogik - Heilpädagogik, Sonderpädagogik, Note: 1,0, Universität Erfurt, Sprache: Deutsch, Abstract: Integration und Inklusion zwei Begriffe, die seit den 90er Jahren für einen Umschwung, für frischen Wind im deutschen Bildungssystem sorgten. Eine Chancengleichheit für alle ist der Grundgedanke, der von nun an in den Schulen umgesetzt werden sollte. Dass das viergliedrige Schulsystem diesem Konzept im Wege stand ist unumstritten. Politiker, Lehrer, Professoren und teilweise auch Eltern überlegten sich, welche Möglichkeiten geboten werden konnten, um eine Integration zu ermöglichen. In Städten wie Berlin und Hamburg wurden die ersten Versuche gestartet, eine integrative Schule zu entwickeln, in der Kinder aller Art gemeinsam lernen konnten. Der Erste Schritt zu einem Gemeinsamen Unterricht war getan.§§Spätestens seit der UN- Behindertenrechtskonvention im Jahr 2009 hält dieser Gemeinsame Unterricht in sehr vielen Schulen des Landes Einzug. Diese Konvention legte fest, dass sich jedes§Land am Fortschritt der Integration/Inklusion beteiligen muss und das Recht aller Menschen auf Teilhabe anerkennen soll. Es entwickelten sich neue Methoden und Konzepte, um den Gemeinsamen Unterricht (GU) bestmöglich umzusetzen. In einigen Bundesländern klappt dies auch sehr gut und Eltern sowie Kinder sind mit der Situation meist zufrieden. Dennoch drehen sich sehr viele Diskussionen, ob seitens der Politik, der Lehrerschaft oder der Elternschaft, um das Konstrukt des Gemeinsamen Unterrichtes.§§Probleme gibt es dabei an sehr vielen verschiedenen Stellen. So wird darüber debattiert, die Förderzentren zu schließen oder allgemein verschiedene Schulsysteme zusammen zu legen. In§Grundschulen wird schon stark daran gearbeitet, den Gemeinsamen Unterricht umzusetzen. Die meisten Fragen entwickeln sich natürlich bei den Eltern. So gibt es Sorge darüber, ob das eigene beeinträchtigte Kind überhaupt eine Chance im GU hat. Andere Eltern fragen sich, ob ihr sich normal entwickeltes Kind nicht langweilen wird, wenn auf leistungsschwächere Kinder gewartet werden muss.§§Um diese Probleme und Fragen aus dem Weg zu räumen, ist es wichtig das Konzept GU erst einmal in allen Schulen umzusetzen und nach gewissen Bedingungen zu arbeiten und zu handeln.§In dieser Arbeit soll die Idee des Gemeinsamen Unterrichtes näher beleuchtet werden. Die grundlegende Fragestellung der Bachelorarbeit ist: Inwiefern ist gemeinsamer/integrativer Unterricht an staatlichen Grundschulen in Thüringen verwirklicht- welche Empfehlungen lassen sich daran ableiten? . [...]

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Familie. Arbeit. Kinderbetreuung - 2842742336

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Familie. Arbeit. Kinderbetreuung VS Verlag für Sozialwissenschaften

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Die Veroffentlichung dieses Buches hat eine gewisse Vorgeschiehte, auf die ich kurz eingehen mOchte: Spatestens mit der Griindung des Arbeitskreises BOrgerinitiativen Rhein-Main e.V. Anfang der 70er Jahre UiSt mich die Themenstellung ,,Familie-Arbeitswelt-Kinderbetreuung" Dicht mehr los. Mein kritischer Mentor Ernest Jouhy eroffnet mir aufregend neue Wege ei­ ner aktivierenden Sozialforschung. Aktivierende Sozialforschung heiBt in diesem Kontext der Versuch des Forschers, sieh nieht aus den politisch-pad­ agogischen Verhliltnissen der betroffenen Eltem und deren Kinder heraus­ zuhalten. Vielmehr ist ein Beitrag zur Veriinderung der Untersuchungssitua­ tion selbst zu leisten, urn die sich daraus ergebenden Erfahrungen gezielt fUr Prozesse der Selbstiindigkeit der beteiligten Familien einzusetzen. Eltern haben ein Recht auf Authentizitiit ihrer Aussagen. Dieses Buch entstand aus den Entwicklungsarbeiten des hessischen Pro­ jekts ,,Lebensraum Kindergarten". Hier bot sich mir die Moglichkeit an, junge erwerbstiitige Eltem zu ihrer Alltagssituation zu befragen. Anfang 1990 legte ieh die knapp 700 Seiten Interviewmaterial entnervt beiseite: Neue Projekte standen vor der TOr; die kinderpolitischen Aktivitaten in der "Landes wei ten Aktion: Kinder yom in Hessen" und in der JugendfuBballab­ teilung SG BomheimlGriin-WeiB entpuppten sich als "Zeit-Diebe". Ohne das Beharrungsvermogen und den Zuspruch meiner Frau Sabine Prack-Seehausen ware das Interviewmaterial in der Schublade geblieben. Sie hat auch die Illustrationen und Karikaturen zum folgenden Text erstellt.

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